自主游戲　快樂成長

金燕

【摘? 要】? 游戲?qū)τ谟變簛碚f，不僅是實踐社會生活的橋梁，也是全面發(fā)展的需要，是幼兒最喜歡的活動?？梢姡螒蛟谟變撼砷L與教育教學(xué)領(lǐng)域中有著非常重要的意義。這些年，人們對幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨特教育作用。

【關(guān)鍵詞】? 自主;游戲;區(qū)域活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”作為一名幼兒教師，如何合理利用資源，引導(dǎo)幼兒開展自主性游戲活動，寓教于樂，使孩子們在游戲中增長知識，開發(fā)潛能，始終是一個重要的課題。

一、自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒在玩游戲的時候，環(huán)境也不是一成不變的。幼兒游戲，教師應(yīng)根據(jù)幼兒游戲內(nèi)容的不斷深入，幼兒知識和生活經(jīng)驗的不斷積累，適時地改變游戲方法。當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容平淡、游戲情節(jié)停滯時，通過輔助游戲材料的投放，有效激發(fā)幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性，豐富游戲的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展。例如：孩子們在大班公共區(qū)域國際小商品城玩起了買賣游戲。活動剛剛開始時，“售貨員”忙著整理商品，賣商品，顧客買東西，討價還價很是熱鬧，孩子參與性高。可過了幾天之后，發(fā)現(xiàn)賣棒冰棍攤位很少有人問津了，“售貨員”獨自坐在商鋪中看著其他孩子進(jìn)行游戲。這該怎么辦呢？教師根據(jù)這一情況，在棒冰棍攤位投放了水彩筆、雙面膠以及棒冰棍工藝品圖片。孩子們一下子被吸引住了，在棒冰棍商鋪旁增加了一塊小區(qū)域，供顧客制作棒冰棍工藝品。這一輔助材料的投放，即豐富了游戲，又發(fā)展了游戲情節(jié)。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的提供，其目的就是為了游戲活動的開展。因此，自主性游戲活動的關(guān)鍵是有效地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，在游戲中，他們能夠自己決定玩什么游戲，在哪個區(qū)域玩，怎樣玩，和哪些同伴一起玩，以激發(fā)幼兒自主地參與到游戲活動中。

二、基于觀察，恰當(dāng)指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，為了保證幼兒游戲的順利進(jìn)行與安全，教師可以選擇合適的方式和方法介入游戲。教師介入游戲的方法有多種，但要把握好分寸和時機(jī)，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。觀察幼兒游戲時的表現(xiàn)是教師指導(dǎo)幼兒游戲的前提。教師應(yīng)基于觀察，恰當(dāng)指導(dǎo)。在觀察的基礎(chǔ)上，教師可以以游戲旁觀者或者參與者的身份，以游戲的語言或者用自己的行動以及游戲材料，影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒自主性游戲的主要途徑與方式。

觀察實錄1：在超市游戲中，有些顧客覺得商品貴，跟售貨員還價，可是售貨員就是不肯便宜，導(dǎo)致很多顧客不來光顧。于是，我走進(jìn)超市，拿起一瓶酸牛奶問售貨員謝欣谷：“牛奶怎么賣?。俊彼穑骸?元一瓶?！蔽矣謫枺骸氨阋它c行不行??？”謝欣谷毫不客氣地對我說：“不賣。”我繼續(xù)追問：“我辦一張會員卡，能不能便宜點？”“那就2塊7角錢賣給你吧?！敝x欣谷邊說邊從旁邊的美工處拿來紙和筆，為我辦理“會員卡”。

分析與對策：由以上案例我們不難看出，在區(qū)角游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的想法，他們會結(jié)合已有的生活經(jīng)驗以及對自己所扮演角色的理解投入到游戲中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對所扮演角色的語言和行為進(jìn)行詮釋。教師以超市顧客的身份參與到游戲中，并參考真實超市辦會員卡可以打折的方法，間接提醒售貨員降低商品價格。

幼兒在自主游戲過程中，根據(jù)自己的實際經(jīng)驗和在參與游戲過程中的不同體驗、不同經(jīng)驗，解決實際問題的方法和能力也不同。

觀察實錄2：在晨間活動中，幾名幼兒自發(fā)組織一起玩老鷹捉小雞的游戲。一輪游戲結(jié)束，由當(dāng)老鷹的孩子選出另一名孩子當(dāng)老鷹。當(dāng)一輪游戲結(jié)束，老鷹問誰來當(dāng)老鷹，孩子們紛紛舉手，都想當(dāng)老鷹：“我來當(dāng)，我來當(dāng)?！睅纵喯聛?，幾乎每個參加的孩子都當(dāng)過老鷹。我注意到晨晨，每次當(dāng)別人問誰愿意當(dāng)老鷹時，晨晨都非常期待，把手舉得高高的，希望同伴請他當(dāng)老鷹，可是孩子們一直沒有請到他。當(dāng)又一輪游戲結(jié)束時，老鷹選了樂樂當(dāng)老鷹，晨晨走過去，對樂樂說：“你都當(dāng)了兩次了，這次我當(dāng)了?！闭f完，一把推開樂樂，兩個孩子吵了起來。

分析與對策：游戲中，幼兒會主動采取一些交往策略加入同伴的游戲，比如：請求、邀請、協(xié)商等等。這些策略鍛煉了幼兒交往合作的能力，在發(fā)生問題時嘗試自己解決問題。游戲中，教師應(yīng)以觀察為主，適當(dāng)干預(yù)。案例中的晨晨在老鷹捉小雞的游戲中一直被同伴忽視，直到游戲快要結(jié)束時，他都沒有被同伴點到名。于是，他以走過去推開別人的方式加入到游戲中，在這過程中，晨晨沒有采取其他的交往策略。晨晨是大班的孩子，這個年齡階段的孩子應(yīng)該掌握一定的同伴交往技能。針對晨晨多次嘗試加入游戲而又失敗的結(jié)果，教師在干預(yù)前應(yīng)分析該幼兒被同伴忽視的原因，教師可以以旁觀者的身份在一輪游戲結(jié)束時提示他們。

三、參與討論，分享經(jīng)驗

游戲活動是幼兒同伴之間互相學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗的最佳機(jī)會。在指導(dǎo)幼兒游戲時，教師要抓住時機(jī)，讓幼兒與同伴之間分享學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗。游戲活動結(jié)束后的討論評價就是一個讓幼兒之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒把游戲過程中碰到的問題說出來，大家一起討論，說一說自己有什么好辦法解決問題，分享自己在游戲過程中成功的經(jīng)驗。這樣的活動，不僅可以使全體幼兒學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，又節(jié)省了教師重復(fù)勞動的時間和精力。

例如：在大班開展的“國際小商品城”活動中，幼兒表現(xiàn)出對買賣活動的興趣，但在游戲的同時又產(chǎn)生了許多矛盾。以下幾個畫面是幼兒在購物過程中經(jīng)歷過的。

1.情境一——不會買。購物時，幼兒看到幾個伙伴在玩具商店中買東西，他想買小汽車。于是，幼兒走過去，直接指著商品，眼睛也直接看著想買的商品說：“我要買這個?！钡菦]有人理睬他。于是，他只能向老師救助：“老師，他不把東西賣給我?！?/p>

2.情境二——不敢買。小朋友們都在買自己想買的商品。有個孩子提著購物籃在食品柜臺前徘徊，沒有勇氣上前和售貨員說自己想買什么。

3.情境三——買不了。在進(jìn)行購物游戲時，每個顧客可以從銀行取10元錢。有的幼兒想買皇冠頭飾，花了6元錢，接著又想買玩具小熊，結(jié)果售貨員告訴她：玩具小熊5元，你的錢不夠，不能賣給你。這下孩子不知道怎么辦了。

經(jīng)歷了這一次的游戲后，教師觀察視頻，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決，由于他們的經(jīng)驗和能力不同而出現(xiàn)了不同的情況：

比如針對“買不了”這個問題。幼兒提出了不同的解決辦法：

辦法一：可以討價還價。

辦法二：和同伴借1元錢。

辦法三：幾個伙伴一起玩，把錢集中到一起，大家一起商量買什么。

再針對如何保管錢物的辦法討論中，教師請幼兒來講講自己的經(jīng)驗，錢要怎樣保管，才不會弄丟呢？幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說出了不同的辦法：

辦法一：把錢放在小挎包里，拉好拉鏈，錢就不會丟了。

辦法二：把錢放在比較深的口袋里，錢就不會掉出來。

辦法三：經(jīng)常用手摸一摸口袋，看看錢還在不在口袋里。

辦法四：不要把錢拿在手里，因為提著購物籃和挑選商品時錢會掉。

由此可見，幼兒在活動的過程中，通過自己的經(jīng)驗慢慢總結(jié)出怎樣保管好自己的物品。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒相互分享彼此的經(jīng)驗，獲得了更多的經(jīng)驗?？梢?，游戲后的評價討論和分享經(jīng)驗對幼兒下次進(jìn)行游戲是非常重要的。