淺談農村中學生的情感教育

王國榮

內容摘要：近年來，我國素質教育的大力提倡，推動了社會文明的發展，為國家的不斷進步培養了更多優秀的人才。農村中學生的數量之龐大，給教育也帶來了很大的挑戰，作為學生們青春期成長的重要時期，在中學階段展開情感教育也成為教學中的一項必不可少的工作內容。對于農村的中學生們而言，他們所接受到的教育方式和內容相對落后，情感教育的缺乏，會給中學生的健康成長和人格素養的完善與健全帶來一定的阻礙，與素質教育的要求也背道而馳。那么，在本文中，筆者主要通過認識情感教育給中學生們帶來的作用，分析了我國農村中學生情感教育的現狀，并提出相關的教學改善措施。

關鍵詞：農村 中學生 情感教育

嚴格來講，情感教育也是教育事業的一部分，這種情感教育是學生們從小對于情感的認知，道德觀念的理解，以及正確思想的形成等等。隨著我國教育事業的發展，素質教育和新課程的改革，以及社會文明的進步，使得國家對于中學生的情感教育更加關注。教育部門提出要加強對學生們的情感教育，采取科學合理的教學態度，培養學生們形成正確的思想觀念。目前，在我國部分農村地區的中學院校中，學生們的情感教育現狀不夠理想，在中學生們當中所出現的各種問題也非常多，嚴重地影響到人才的培養要求。由此可見，對于農村中學生情感教育展開研究便顯得尤為重要。

一.展開情感教育對中學生的作用

（一）使中學生的創造力得到有效的培養

我國教育部門對素質教育的提倡，來源于古人的思想，古往今來，眾多教育學家們都倡導教育的平等性和全面性，孔老夫子提出的“仁者愛人”，從側面角度凸顯出了情感的重要性。對于中學生們來講，他們的思想和觀念以及自身情感都處于形成和成長過程中，外界各種因素的變化，非常容易觸動中學生們的思想，情感的缺失，使中學生們無法切身地感受到各種現象所呈現出來的價值觀念。在復雜的網絡環境下，中學生們所接收到的多樣化信息，會給他們的道德理念造成影響，如果沒有對情感的正確認識與理解，中學生往往會因為遇到一些挫折，也很容易被他人所影響因而走上歧路。而加強對中學生們的情感教學，卻能夠結合多變的社會環境，采用正確的方式，潛移默化的幫助他們形成對情感教育的認識，使中學生們可以借助這些知識，全面地提升自身的能力，也能夠從多種角度去觀察問題，繼而促進學生們形成一定的創新意識，具備較高的創造力[1]。

（二）幫助中學生形成更加完善的人格素養

眾所周知，完善的人格素養和健全的道德品質，是現代文明社會對于綜合型人才的基本要求。隨著社會的不斷進步，各個行業對于人才的標準越來越高，給教育部門帶來了更大的挑戰。情感教育作為教育的組成結構，從各個方面對學生們的心理素質和思想價值觀念都有著一定的塑造性。在農村初中院校中展開情感教育，一般來講，可以通過這些教育渠道與教育內容，培養學生們自身的學習興趣和對待學習的積極性，調動他們的主觀能動性，使學生們可以更加投入地參與在學習當中，獲得一定的滿足感。作為一種比較抽象的教育，情感教育可以更好地幫助學生們形成健全的人格素養，強化學生自身的責任感，為社會文明的發展提供更好的人才保障[2]。

二.我國農村中學生情感教育缺失的主要原因分析

（一）應試教育的影響，使得情感教育缺乏正確的教育理念

一直以來，我國的應試教育對廣大師生們都有著根深蒂固的影響，長期在應試教育的環境下，學生與教師們也一味地將文化課程看得十分重要，對情感教育的認識不夠深刻。一些偏遠的農村地區，接收到素質教育改革的時間較晚，很多教師們固守著傳統的教育理念，往往忽視了情感教育所給學生們帶來的影響。在調查中發現，雖然有部分地區也展開了情感教育，但這種教育不夠具體，只是流于形式上，缺乏實質性的教育內容[3]。這樣一來，情感教育的實施價值便無法得到體現，中學生們在該方面的教育缺失也愈加嚴重。

（二）情感教育實施的方式不夠豐富，影響學生的接受能力

對于中學生來講，他們在這個時期往往都會產生很強烈的好奇心，農村中學院校中，教師們的教學能力和觀念也有一定的限制，他們展開情感教育過程中，采用的教學方式大都是傳統的說教式教育，這種生硬的教育使學生們無法在一時之間接受和消化，也嚴重地影響到農村中學生們對情感教育的接受能力，長此下去，就會使他們產生抗拒心理，因而造成情感教育的巨大缺失，使教育起到適得其反的效果[4]。

（三）農村地區部分院校并未開設心理教育環節

情感教育與一般的文化課程教育相比，其抽象性更強，不夠具體。情感教育的內容十分豐富，教學環節和形式也沒有確定的標準。情感教育的重要組成部分便是心理教育，中學階段的學生們，身心都處于成長的關鍵時期，他們承受挫折的能力，取決于自身的心理健康程度。在這個階段所展開的心理教育，可以培養學生們的強大心理素質，提高他們面對困難的能力。然而，筆者在調查中發現，我國的部分農村地區，中學院校里并沒有開設心理教育環節，中學生們心理教育的缺失，對他們完善的人格素養會帶來很大的影響。

（四）教師們自身專業能力的缺失，以及校園文化的影響

農村中學生們對于很多事物的認識都比較單一化，他們接受各類知識的能力，與學習知識的內容，主要來自于教師。情感教育看似很簡單，但卻有著較高的難度，對教師們的專業能力和素養也有一定的要求。但在農村地區，部分教師在情感教育方面的教學經驗不足，專業能力也有所缺失，這就使得他們給學生們帶來的情感教育內容不夠豐富，無法滿足素質教育對人才的教學要求。同時，在農村中學的校園環境里，校園文化也會給學生們的學習習慣造成影響[5]。如果對此不加以重視，在后期想要改善中學生們的學習習慣與觀念，便會難上加難。

三.改善農村中學生情感教育現狀的優化策略探討

情感教育對中學生們的健康成長，和社會上對人才的要求都密切相關，面對令人堪憂的農村中學生情感教育現狀，學校和教師們都務必要履行自身的職責，采取科學的方式及時改善這種教育現狀。

（一）學校和教師要緊跟教育的發展步伐，及時改善自身的教學觀念

我國教育事業始終處于發展之中，近年來，這種發展步伐越來越快，素質教育的施行，新課程的改革，都給廣大院校和教師們帶來了新的挑戰，與更加豐富的教學任務。要充分發揮情感教育的價值，學校和教師們便應當緊跟教育事業的發展步伐，即便是在偏遠的農村地區，也要及時去學習更多新型的教學形式，改變自身教育觀念，為學生們打造更為高效和多樣化的情感教育奠定基礎。在當下互聯網覆蓋范圍交廣的時代，農村院校里的互聯網信息技術，也使得院校和教師們能夠及時地接收到來自于大城市的先進教學理念，教師們要密切關注這些教育動態，為情感教育落到實處做好足夠準備。

（二）為學生們創造和諧的情感教學氛圍，培養他們的良好習慣

中學生們的行為習慣養成，是一件比較容易的事情，學校的環境和學習氛圍，對他們在學習方面的積極性也有很大的影響[6]。情感教育的展開，與適當的環境也密不可分，那么，學校要認識到環境的重要性，為學生們打造更為適當的情感教學氛圍，以此來調動學生的積極性，使他們可以養成良好的學習習慣。

（三）加強對教師們情感教育方面的培訓與管理，創造豐富的教學形式

教師是給學生們傳道受業解惑的人群，教師們的教學觀念，教育能力以及教學形式等等，都會直接性地關系到學生們的學習效果。農村地區的中學院校中，要注重對教師們情感教育方面的培訓與管理，定時對教師們的教學現狀，以及他們在情感教育方面的教育能力進行考核與檢查，以此督促教師們重視這項教學內容。同時，在教學過程中，教師要結合中學生的學習興趣，為他們創造多樣化的情感教學形式，調動學生們的學習熱情。

例如，在教學中可以給學生們播放有一定教育意義的電影視頻，這類東西能夠吸引中學生的目光，引起學生的好奇心，再圍繞這部電影與學生展開討論，實現情感教育的教學目標[7]。

（四）展開家園共育，與家長們共同為塑造學生的綜合素養做好準備

學校是中學生們學習的場所，在學校內部所接觸到的情感教育固然重要，但此外，學生們在家庭環境的影響下，也在無形中吸收情感教育的內容。人常說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止和觀念，對學生們也有很大的影響。目前我國教育事業倡導家園共育，中學生們的心智還未健全，學校也應當與家長們共同合作，加強交流展開家園共育，從各個方面為學生們展開情感教育，使得情感教育發揮更大的教學價值。學習可以通過電話采訪，舉辦家長會議等方式，與家長共同商討關于學生的具體表現，為學生的健康成長帶來幫助。

四.結束語

綜上所述，情感教育在教育事業中發揮著巨大的價值，通過情感教育可以給學生們輸送健康的思想觀念，幫助學生形成正確的價值意識。農村院校對情感教育的缺失現象更為嚴重，我國教育部門務必要及時地采取可行的方案，為改善農村中學生情感教育的現狀做出貢獻，為培養新一代的綜合性人才提供可靠的教育保障。如此一來，也大力地推動了我國教育事業走上更高效的發展道路。

參考文獻

[1]楊麗娟，吳文娟.情感教育初探——以農村中學生英語課堂為例[J]. 內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015，17（02）：81-85.

[2]王治國.中學語文課情感教育的思考與實踐[D].內蒙古師范大學，2014.

[3]馬多秀.情感教育研究的回顧與展望[J].教育研究，2017，38（01）：52-61.

[4]劉盈盈.論中學生的道德情感教育[J].教育教學論壇，2013（05）：249-250.

[5]曾毅.論情感教育對中學生素質教育的作用[J].現代中小學教育，2017（10）：10-12.

[6]胡正好，陳建華.淺談中學生情感教育缺失原因及對策研究[J].當代教育論壇（教學研究），2018（03）：14-16.

[7]段素霞.淺談中學生的情感教育[J].現代農村科技，2016（10）：73.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣翟家所初級中學）