帶領學生走向習作的春天

胡景全

內容摘要：作文教學既是語文教學的重點，也是語文教學的難點，只有真正熱愛生活的人才能寫出文采斐然的文章來，豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力是提高小學生習作的根本途徑。在各種活動中，培養作文興趣，使其樂于作文。

關鍵詞：小學語文 綜合實踐活動 作文教學

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。這是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生望而生畏的科目。那么如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情。如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：

1.學觀察，發現真實的生活

其實，作文來源于生活，來源于感受到生活的美好。因為生活中那廣袤的原野和甜美的水草會將孩子們喂得飽飽的、壯壯的、樂樂的。在日常生活中，不是沒有寫的素材，而是學生缺乏觀察的能力，所有生活中的事物沒有給學生留下深刻的印象，是因為他們在當時沒有意識進行細致入微的觀察，羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發現。”我們的學生恰恰不懂得如何觀察發現，那么作為教師就有必要交給學生相關的觀察技能。我曾經給學生上了一節課，內容是一個生的雞蛋和一個熟的雞蛋，在不打破蛋殼的情況下，怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋。在課上，學生用摸、聞、看、搖聽、掂重、轉動等方式來進行區分。讓學生懂得，觀察不僅僅依靠眼睛，我們身上的各種器官都有觀察的功能，要善于利用好我們身上的觀察工具。比如，今年春天，天氣比往年要暖和，校園里的白楊樹提早換上新裝，我們當然不能放過這個好機會，學生一會兒在樹下轉悠，迎著陽光交流自己的觀察;一會兒跑的遠遠的，比較一排白楊樹顏色的濃淡，一會兒摸摸樹干，拾起地上的葉子看一看、問一問、摸一摸。此時，他們已經不需要我去提醒他們如何進行觀察了，對于每天陪伴他們學習的白楊樹，在這個春天里的認識更深。

生活的真實蘊藏在生活的事物中，哪怕是極細微的東西，都需要學生通過細致的觀察才能有所發現，有所思考，有所收獲，才能立足于真實來提高自己的寫作水平。執教十年來，我最深的感受就是：教孩子們作文，就要引導孩子享受生活。在享受生活的快樂中一步步實現說話、寫話、習作的自然過渡。所以，教師要善于把生活中不起眼的快樂用放大鏡展現在學生面前，引導學生用“快樂”的眼睛去看一切事物，用“快樂”的心情去感受生活，用快樂的生活觀、用積極的心態面對生活，讓孩子們充滿健康的生活情趣。在積極的心態中得到語言的積累與發展，產生表達的欲望。

2.動起來，體驗真實的精彩

葉圣陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受。低年級的孩子總是對生活充滿了幻想，他們的生活是童話的世界。我們的任務是為給他們創造一個快樂的情境，讓童話的語言在詩情畫意的情境中會得到萌芽、滋生、茂盛。給孩子一個太陽，就等于讓他看到了萬物生長。

孩子們的天性就是愛玩、愛鬧，和孩子們游戲是我最大的快樂。游戲中的我也像個小孩子，盡情地瘋狂、嬉戲。艷陽高照時，我們玩老鷹抓小雞、丟手絹、貼膏藥、擊鼓傳花……下雨了，我和孩子們趴在花壇邊興奮地觀察蝸牛，看雨幕中的水花……只要孩子們愿意玩的，我都帶著他們去玩。一次不盡興玩兩次，課間不盡興咱們語文課接著玩。當孩子們個個臉紅紅的、興奮得意猶未盡時，我們走進教室，邊休息邊嘰嘰喳喳地談論剛才的游戲。孩子們，依舊興奮;孩子們的語言，更是流光溢彩。也正是在玩鬧中，他們才成長起來，同時他們學會了很多，包括他們知道的和不知道的。在生活當中有許多他們想動，卻一直沒有機會動起來的時候，我就給他們創造這些動的機會。找個時間，把自己的襪子洗一洗，體會勞動的甘苦;看著大人炒菜，自己也動手煎煎雞蛋讓家長評評分;又或者拿錢到市場上自己買一樣菜。圍繞著生活讓他們動起來，增加各種體驗的機會讓學生的手腦結合起來，在動中積累，在動中感受精彩。又比如前些日子，醫院安排學生打疫苗，當學生排著隊伍來到注射疫苗的地方，這下有看頭了，學生看著那又尖又細的針頭，緊張的情緒一下就涌上來了，有的又蹦又跳靜不下來;有的緊張得緊閉著嘴，小臉煞白;有的在哇哇怪叫，希望能緩解緊張的情緒，還有的就在隊伍中竄來竄去。現場一片混亂，但不要緊，這樣的機會能有幾次？學生動起來，各種感受就隨之而來，不知不覺當中就把當時的情景印在腦海里，只要稍加點撥，又是一篇篇精彩的文章了。

多少歡樂，多少靈感，迸發于其間。游戲，開啟了學生認識社會的大門，同時讓學生打通了表達的關口，更讓孩子們感受到學習原來如此美好。

3.靜思考，感受真實的原本

學生的成長也應該在思考中得到幫助。我認為，學生應該從小就有自己的思想、主見，能夠對事物進行分析，哪怕是一些淺見，要達到這樣的目的，我們應該讓學生學會思考，并愛上思考。這無形是一個難題，其實，能引發思考的話題其實就在我們身邊，比如說關于愛，再比如關于友情，這些都真實地存在每個人的心中，只是不經常掛著嘴邊，然而這些話題會因為某件事的出現，給大家帶來思考的機會，也帶來反映內心真實感受的機會，在這些筆下的話題，就是學生成長最真實的體現。小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《理想的風箏》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要去新疆的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。還有“三八節來了，請你為家中的女性長輩做一件事，并寫下你的體會。”“在你所閱讀的書籍中，哪個人物令你影響深刻，能談談嗎？”諸如此類的，能夠讓學生靜下來思考的話題，應該是學生練筆的另一種形式，畢竟生活中不僅需要動，也需要靜。

4.敢于寫，還原真實的靈魂

前期所做的大量工作，為的就是使學生放膽寫，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”學生要跨越的障礙除去不會寫，還有不敢寫，許多教師在習作教學中總是不斷地警示學生：習作在考試中占30分、40分，你們一定要寫夠多少字，一定要突出中心，一定要有優美的詞句，開頭要怎樣，結尾應如何……在改習作的時，一看學生寫得滿滿的不管寫的是什么，看著“沒有功勞也有苦勞”的份上多給了分數;學生給內容戴了“高帽子”就認為“有思想”，瞅到幾則成語就認為文章生動。原本自然而然、自由自覺的活動，變得不自由、不自然。漸漸地，習作就成了學生的心靈負擔了。因為他們不知道所寫的內容能不能拿高分，老師喜不喜歡，不是把寫看作是自己心聲的表達，而是獲取分數的一種手段，這樣就失去了寫的真實意義了。我想，由于過分強調“切題”，學生作文容易出現猜題，套題的現象，有的甚至依照“優秀作文”對號人座，變相抄襲。因此，我們要改變這種狀態，對“切題”的要求放寬一些，只要學生作文內容真實，語句通順，有感而發，就予以鼓勵。但要指出學生切題的不足，這樣學生作文時才會沒有顧慮地寫真事，抒真情，寫出許多豐富多彩的好文章，而不是滿紙的空話、套話。凡事都有一個循序漸進的過程，學生或許在寫作文的開始會有這樣那樣的偏差，我們應該對這些偏差有包容有糾正，目的就是讓學生能夠保持真實，懂得真實的可貴，進而使自己筆觸真實，使自己的文章真實，使自己的靈魂真實。

想象能飛翔，那是因為語言在閃光。學習語文，就是要學生在文本中走個來回，讓文本在學生的思想中走個來回，讓文本成為學生語言再加工的載體。讀文，加工文，生成文！依托生活，讓想象飛翔，讓語言閃光！這是才是學習語文的本質！

以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。當然，引導學生的方式方法還很多很多，關鍵就需要教師的引導。會享受生活的教師，會用獨到的慧眼觀察生活、觀察孩子的教師，能永遠保持一顆童心的教師，他是快樂的，他的學生是快樂的，他學生作文更是快樂的。長期在真實的活動中練筆，不僅可以激發學生創作興趣，還可以為寫作提供豐富積累，養成學生說實話，訴真情的樸實文風。讓生活的真實，表達的真實帶領學生走向習作的春天。

參考文獻

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本文系：白銀市教育科學“十三五”規劃課題《小學語文教學讀寫有效結合的策略研究》（課題編號BY【2019】G048號）階段性研究成果

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）