“慕課”背景下阿拉伯語教師面臨的問題及對策

內容摘要：近年來，慕課在中國迅猛發展，對高等教育產生了深遠影響，教師的角色發生了很大變化。本文主要從教師角色、信息素養、科研能力三個方面分析了慕課背景下阿拉伯語教師面臨的一些問題，并提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：慕課 阿拉伯語 教師

教師是知識的傳授者和管理者，還是學生的啟發者和促進者，特別是阿拉伯語教師，因為該語言的獨特性和復雜性，需要教師用簡潔的語言把知識傳授給學生，促進學生的入門學習更容易、知識體系更完善。

一.“慕課”背景下阿拉伯語教師面臨的問題

1.教師角色上的轉變

以前的網絡信息技術還不發達，師資力量和教學資源比較匱乏，學生不能獨立地獲取知識，自主學習困難，因此，教師成為教學中的一個重要因素，控制整個教學過程，按照自己的設計思路進行教學，是教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權威性。

不以學生為主體，教師是課堂教學的唯一角色，主要是以老師的“教”為主，忽略學生的“學”，學生只是在課堂上被動地接受知識，從教師的言傳中獲得最為準確的學習信息，也就是說教師以講授為主，忽略學生的接受程度。

由于阿拉伯語的獨特性和復雜性，學生對阿拉伯語的認知和接受能力不同，學生的學習效果參差不齊，教師與學生互動交流比較少，只是一味的灌輸式教學，不能了解學生掌握知識的情況，這些導致了教師不重視或沒時間去思考和研究教學效果。

2.教師信息素養不強

信息素養是適應當今社會的一種基本能力，它是一種搜集、整理、利用信息的知識結構。一部分阿拉伯語教師的信息素養薄弱，不能很快、很好地在網絡上搜集相關音頻和視頻資料來輔助教學工作。也沒有用心培養信息素養能力，只是使用過時的教材進行教學。

教師采用陳舊的教學技術，每次上課還在用粉筆手寫黑板，這樣脫離了現代化教學技術。由于阿拉伯語的獨特性，其字母順序是從右向左，字母之間又有連寫的情況，如果電腦調整不好，操作系統不識別阿拉伯語，會有亂碼的情況出現，因此，教師嫌麻煩，懶于制作或不會制作課件。

3.教師科研能力薄弱

科研能力是每個教師應具備的基本能力，也是教師應該從事除教學以外的研究工作。教師科研能力薄弱主要體現在以下幾個方面：

教師的科研意識不強。部分教師會認為科研與教學沒有太大關系，自身的理論功底薄弱，研究工作無從下手，還有一些教師擔心進行科研工作會占用備課時間，影響教學質量。

教師的知識儲備不夠。知識儲備是科研的基礎，也直接影響著科研的質量，由于阿拉伯語教師閱讀量太少，特別是一些有關本體語言學的原版專著和論文，缺少本體語言學的學習，因此，未能進行語言知識系統地梳理，只是停滯在原有教材內容和教學經驗積累層面，沒有深入地學習就沒有深入地分析研究。

教師的科研方向感不強。由于阿拉伯語教師的知識儲備不夠，特別是不具備本體語言學的知識，所以沒有科研方向或科研方向模糊，因此，在做科研之前，應該先確定好自己的科研方向。

二.“慕課”背景下阿拉伯語教師轉變面臨問題的對策

1.適應教師的角色轉變。

慕課出現后，教師角色發生了極大變化，已經由講授者轉變為傳播者，把課程的不同形式用講解、測試、在線互動等方式傳送到平臺，為學生自主學習提供了最大限度的便利和自由學習的空間，在很大程度上達到了語言傳播的目的。

在建設阿拉伯語的慕課過程中，教師成為了組織者，由于慕課中包含多個知識點，其中每個知識點只有5-10分鐘講解，因此需要教師在整個的教學過程中抓住知識的重點和難點，并把知識點提前地分類、歸納、整理，再放到網絡平臺上供學生學習。同時教師需要把注意力都集中在學生身上，并對師生在慕課教學過程中出現的問題進行解決。

從“教”的角色轉變為學的角色，借鑒其他語種慕課，如英語、日語、法語、西班牙語等，學習課程計劃、安排、設置、規劃、內容，并針對教學對象選擇合適的教學材料和視頻，體驗“慕課“的優缺點，進一步提升自己的教學水平和教學技巧，因此，在創建慕課的過程中，需要多借鑒，為未來高質量的阿拉伯語慕課建設打下良好的基礎。

慕課是“以學生為中心”的教育理念，在傳統的教育觀念里，教師是具有壟斷地位地，具有唯一性，而慕課打了破傳統的“以教師為中心”模式，擯棄傳統模式中教師的單向灌輸，從而教師由唯一的輸出者，轉變為教學活動中的設計者。慕課的課程設計、教學資源等都體現了“以學生為中心”這一特點，其學習過程中學生處于教學活動的中心位置，教師的“教”是為學生的“學”服務的。

2.加強教師的信息素養

加強教師的信息意識。教師不應該只使用過時的教學材料進行教學，應該提升自己的信息意識，可以很快地在網站上搜集與教學相關的信息資源，并可以在教學中創造性地應用已經搜集的信息資源。

培養教師的信息素養。教師應該培養和不斷提高自己的綜合獲取信息能力，經常使用搜索引擎在不同網站上搜集相關信息資料，需要利用多種途徑、快速獲取、篩選信息、并對信息進行整理、加工、分類。由于慕課作為在線學習平臺，包含的數據較多，教師應該更多的依靠計算機來進行文獻搜索，并有意識地收集這些數據，通過這些數據發現問題，評估學生的學習進度和學習效果，這些數據也可以用于教師的教學和研究工作，進一步優化慕課課程。

提高教師信息技術能力。在教學實踐中需要積極學習先進的信息技術，提高教師利用信息技術進行教學設計的能力，根據學生的學習情況合理地設計教學內容，把課程內容和信息技術相結合。阿拉伯語教師在制作慕課過程中，應學會運用自主學習平臺，軟件工具等，如課件制作工具、課程管理工具，在教學過程中如果教師沒有合適的音頻或視頻，需要教師自行制作，除此之外，還應該掌握微視頻技術，錄制軟件等其他多媒體技術。

3.提高教師的科研能力

加強科研意識。教師不能只是一味的教學，應該提高科研意識，在教學實踐中應該勤于思考，從中發現可以研究的課題，把教學經驗與理論研究結合起來，教學是科研的基礎，科研是教學的提升，兩者是相互依存的。

增加知識儲備。對于阿拉伯語教師來說，不但要熟悉教材最基本的教學內容，還應該形成一套完整的阿拉伯語知識體系，多閱讀有關阿拉伯語本體語言學的書籍和論文，加大本體語言學的學習，增加科研知識的儲備，為未來進行科研工作打下良好的基礎。

確定科研方向。阿拉伯語教師可以研究本體語言學，如阿拉伯語語音、阿拉伯語詞法、阿拉伯語句法、阿拉伯語文學等，還可以在教學過程中找到自己喜歡的研究方向，結合自己所學的專業知識，進行交叉學科研究，如阿拉伯國家教育、阿拉伯國家歷史、阿拉伯國家地理、阿拉伯語國家經濟等。

加強阿拉伯語慕課構建的研究工作。慕課也可以作為教師研究的一個方向，慕課只是一種傳授專業知識的手段和途徑，在構建過程中，需要對學生在學習該語言的問題和困難進行研究，如初級階段的字母發音、書寫順序、單詞認讀等重點和難點問題。教師需要通過慕課產生的數據對這些學生的學習過程進行觀察和分析研究。

科研協作能力。慕課的成功離不開高水平教師及教師團隊的投入。教師是慕課模式的先行者，一門成功的慕課需要一個團隊的協作，在慕課模式下，需要教師與團隊一起制作慕課視頻中的教學內容，要求教師不僅需要有扎實的學科知識，把知識點重新的整合并串聯起來，特別是阿拉伯語中特有的一些語法現象，如阿拉伯語語法中名詞的性（陰陽性）、數（單雙復數）、格（主格、賓格、屬格）、指（確指、泛指）等。

三.結語

慕課的出現對阿拉伯語教師提出了更高的要求，教師需要適應新的角色轉換，由講授者變為傳播者和組織者，需要不斷學習，加強信息素養，提高科研能力。把慕課作為一個研究方向，整合最新的教學資源，制定周密計劃并結合不同專業，組成慕課研究小組，有意識地搜集在慕課建設中的數據，不斷提升教師的教學水平和科研能力。

項目：天津外國語大學本科教學質量與教學改革研究計劃項目，項目名稱：基礎“慕課”背景下阿拉伯語教學改革研究。項目編號：TJWD18D10

（作者介紹：陸娜，天津外國語大學講師，研究方向：阿拉伯語語言學、阿拉伯語教學法）