音樂專業復合型人才培養模式及教學改革研究

吳靈萍

內容摘要：在新時期發展的背景下，復合型人才已經成為當代高校教育培養的重要發展方向。音樂專業作為高校本科教學中開展音樂專業人才培養工作的重要途徑，在實施音樂人才培養工作時，需要全面深化復合型人才培養理念，積極做好本科音樂專業教學改革工作，使當代高校本科音樂專業人才培養工作能夠得到新的發展與突破。

關鍵詞：本科院校 音樂專業 復合型人才 培養模式 教學改革

隨著我國教育體系改革工作的不斷深化，在未來發展進程中人才培養工作必將朝著多極化、復合型的方向發展。高校作為高水平、高技能人才培養基地，所運用的教育理念、開展的教學設置等內容均需要從傳統教育格局下所形成的專業教育模式朝著新時期一專多能理念下復合型人才培養模式方向進行轉變。高校本科音樂專業在實施教學改革工作時，首先需要積極做好教學目標的轉化工作，樹立多層次、長遠化的教學發展目標，不斷開闊教學事業，將音樂專業同文學、戲劇、舞蹈、編劇等專業有機的聯合到一起，同時對現代音樂與傳統文化進行整合，促使當代本科音樂專業人才培養工作朝著多極化、全面化的方向發展。

一.音樂專業復合型人才的相關界定

（一）復合型人才形成與發展

“復合型人才”是一種順應科技發展，符合時代要求的人才培養活動，這種人才培養活動將科技發展與時代要求作為人才培養標準以及人才培養方向。自我國社會步入21世紀以來，人才培養標準正逐步朝著“一專多能”、“多才多藝”的方向發展，要求學生不僅在專業發展方面擁有良好的學習成果，還需要學生在專業實踐中得到良好的發展，能夠在激烈的市場競爭中永遠占據不敗之地，在市場競爭中穩占先機。在人才培養工作中，我國當前所獲得的任何一項科研成果均不是來自某一個學科的鉆研與探索，而是多種學科相互滲透、相互融合的精華。多學科人才培養模式的實施，為我國高校人才培養工作提出新的要求與標準，如何做好復合型人才的培養工作成為當代教學改革的發展重點，這不僅展現我國當前教育改革的成果，還關系到我國整體國民素質水平。

近年來，在素質教育理念全面滲透的背景下，藝術專業教學工作的發展逐步受到重視，高校藝術類專業招生人數不斷擴大，學生擁有一定的藝術特長這不僅能夠降低學生的升學壓力，還能夠有效彌補我國藝術類人才缺乏的問題。高校音樂專業的大幅度擴招，解決音樂專業人才缺乏問題的同時引出音樂專業人才過剩這一新問題，導致音樂專業人才市場處于一種飽和狀態，增加音樂專業人才的就業難度。因此，高校本科音樂專業在開展教學改革工作的過程，需要積極做好傳統教學觀念、傳統教學模式到現代教學觀念、現代教學模式的過渡工作，不斷對教學觀念與教學模式進行改革與創新，確保音樂人才培養觀念與培養模式符合當代社會發展的實際要求，能夠為現代化經濟社會的發展培養出全方位發展的復合型人才。

（二）音樂專業開展復合型人才培養活動的重要性

高校作為高水平、高技能人才培養的主要陣地，在新時期實施教學改革工作的過程，需要積極做好教學理念、課程設置等工作的轉變與過渡工作，用一專多能化的復合型人才培養模式代替原有的專業化人才培養模式，全面摒棄高層次專業化教學發展目標，不斷開闊學生的思維與視野，確保本科音樂專業所培養出來的人才不僅具備高水平的音樂專業理論，還具備靈活的音樂專業技能。聲樂課程作為本科音樂專業的基礎課程，該課程與一般的理論課程有所不同，該課程在開設過程不僅需要演唱者借助音樂語言將歌曲作品的內容表達出來，需要不要確保歌曲作品的技術性與藝術性能夠協調統一。從古至今，不少音樂作品都是通過歌唱家的經典演繹或者是二次創作不斷的流傳下來，被社會各界傳唱與頌揚，同時也有不少音樂作品在人們的日常生活中僅是曇花一現，并沒有在社會中繼續流傳下去，這并不是音樂作品本身存在問題，而是演唱者在進行歌曲演唱活動時并沒有將歌曲所具備的技術性與藝術性良好的整合到一起，導致歌曲在演唱過程處于一種失調狀態。因此，高校在對本科音樂專業的學生開展教學培養活動時，需要積極做好學生綜合素質的考核工作，從多視角、多渠道出發對學生進行積極引導，促使學生能夠朝著個性化、多元化的方向發展。

二.本科音樂專業復合型人才培養模式的創建

（一）堅持以人為本戰略，積極轉變人才培養理念

高校在開展音樂專業復合型人才培養模式的創建工作時，首先需要以人為本理念出發，積極做好人才培養理念的轉變工作，激發學生的主體能動性。在傳統音樂專業人才培養工作中，教師全權主導課堂，將音樂專業理論知識照本宣科的講解給學生，并組織學生按照特定的音樂演唱模式、演奏模式進行反復練習，整個教學過程教師僅強調音樂課程的技術性，忽視音樂課程的藝術性，導致學生在音樂表演的過程具有較強的機械化特征。在課程改革的背景下，要求學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，這就需要教師在音樂專業課程教學過程找準自己的位置，將教學課堂交給學生，在整個教學過程根據學生的學習情況，結合專業課程的實際需要，對學生有針對性的指導與引領，激發學生參與音樂專業課程學習的主觀能動性，促使學生主動開展音樂專業知識與技能的學習與練習活動，確保學生在學習與練習的過程發散思維，將個人情感融入到各項音樂活動中，不斷挖掘音樂課程的藝術性，并在學習與實踐中實現技術與藝術的統一。

（二）將市場需求為導向，科學做好課程設置工作

高校音樂專業教師在轉變人才培養理念的基礎上，需要將市場需求為導向，科學做好專業課程的設置工作，不斷完善學生專業知識體系。人才培養工作的根本目的是為社會發展提供所需的服務，高校想要將人才培養工作的功能與價值充分的發揮出來，就需要積極順應時代發展潮流、迎合市場發展需求。為此，高校音樂專業在開展課程設置工作時，需要全面摒棄以往“盲目更風”、“固步自封”、“閉門造車”等不科學的做法，需要提前做好市場調研工作，全面了解社會發展的各項要求與需要，將市場發展作為基本導向，積極做好基礎課程的建設工作，不斷將與之相關的專業課程引入其中，靈活增設學科交叉教學模塊，讓學生能夠依照個人喜好自由選擇一些選修課程，為學生的個性成長與發展奠定基礎。

（三）專業劃分粗放處理，打破專業學科設置界限

高校音樂院系在科學做好課程設施工作后，需要對專業劃分工作進行粗放化處理，沖破專業學科在設置過程所存在的界限，開闊學生視野同時拓展學生思維意識。當前高校音樂專業所設置的課程具有較強的精細性，在專業課程的基礎上又將其進一步的細分出演唱、作曲、樂器演奏等多個人才培養方向，不同的人才培養方向所設置的音樂專業課程又有所不同，使專業教學培養工作過于精細化，培養出來的人才過于單一，完全不利于當前復合型人才培養工作的開展。在新課程改革的背景下，課程設置研究已經被納入我國教育體制改革的重要范疇，這對我國高校專業課程的創新與發展具有極大的推動作用。通過開展課程研究，迎合市場發展需求，在課程設置上為學生提供更多的發展空間與選擇方向，為學生的全面發展奠定基礎，同時滿足社會對復合型人才的需要。

（四）注重專業課程實踐，培養合作精神組織能力

高校音樂院系對專業劃分實施粗放處理的同時，還需要對專業課程實踐活動予以重視，積極做好學生合作精神與組織能力的培養工作，使學生能夠成為全面發展的人。高校需要定期舉辦與音樂專業有關的競賽活動，例如音樂創作活動、歌詠比賽、戲劇表演活動、舞蹈編排活動、節日慶典等，在競賽活動開展的過程達到以賽代教的目的，同時激發學生在專業課程實踐活動中的自主能動性，深入開發學生的創造力，在潛移默化中培養學生團隊合作精神以及組織協調能力。高校在辦學條件允許的情況下，需要積極做好與社會企業之間的合作工作，將本院校學生的自創作品推薦給企業，為學生后期專業發展提供幫助，讓學生能夠盡早的接觸社會，懂得學以致用，使學生能夠對自己今后的發展有一個準確的認識、清晰的定位。

（五）打破專業之間界限，實現跨學科間交流互動

另外，高校音樂院系需要到專業課程之間的界限，讓學生能夠跨學科進行溝通與交流，實現學科專業知識的融合與貫通。高校通過鼓勵不同專業學生之間的溝通與交流，讓學生能夠自發的組織一系列校園文化活動，使學生能夠在實踐、互動的過程進行不同專業知識之間的溝通與交流，同時做好自我發展工作，不斷完善個人知識體系，提升專業技能的靈活程度。

（六）關注學生個性發展，協調復合型個性化關系

最后，高校音樂教師需要關注學生的個性發展，科學協調好復合型人才培養與個性化人才發展之間的關系，為學生創造一個良好的發展環境。教師需要充分認識到，復合型人才培養工作與個性人才發展之間并不存在任何的矛盾關系，且二者之間具有相輔相成的特殊功能。高校音樂教師在開展人才培養工作時，需要尊重學生個性特征，善于挖掘每一位學生身上所存在的閃光點，并對學生的潛力進行重點培養，讓學生能夠在強烈的人才競爭中脫穎而出、綻放光彩。

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2019年度校級教育教學改革研究項目;項目編號：2019XJJG-33

（作者單位：西北民族大學音樂學院）