中國少數民族音樂教育實踐及研究

內容摘要：探究中國少數民族音樂教育實踐及研究，有利于教育工作者正確認識民族音樂的發展歷史，結合歷史革新自身教學工作，強化少數民族音樂教育的當代實踐。實踐少數民族音樂教育，需要教育者以少數民族音樂對應教育實踐的歷史性研究成果為基礎，探析少數民族音樂教育在當今時代的實踐路徑，并在多方面實施教育革新策略，有效實現少數民族音樂文化在教育領域的傳承發展。

關鍵詞：中國 少數民族 音樂教育 實踐

隨著世界多元文化交流的日益密切，中國傳統文化受到一定沖擊，尤其是少數民族音樂文化面臨傳承發展的時代瓶頸，使我國院校的少數民族音樂教育面臨改革挑戰。因此，院校民族音樂教育工作者需要深度剖析教育領域對中國少數民族音樂的實踐研究成果，以此為基礎，研究少數民族音樂教育的當代發展策略，強化少數民族音樂教育在新時期的實踐效果。

一.中國少數民族音樂教育實踐歷史與研究沿革

探究中國少數民族音樂教育的實踐與研究，需要研究者清楚少數民族音樂教育研究的歷史沿革，整合上世紀我國少數民族音樂教育的實踐研究，可以發現，中國少數民族音樂教育發展主要經歷三個時期，即建國初期、改革開放初期與新世紀初期，少數民族音樂的相關教育研究分別在這三個時期萌生、創建與實踐。在建國初期，少數民族音樂對應的教育研究與實踐正處于萌芽期，相關學校教育發端在上世紀五十年代，上海音樂學院在1956年秋首次招收少數民族的學生，在高校教學中初步探索我國少數民族音樂教學，并逐步成立民族班，對少數民族學生進行專業化音樂教育訓練。在1959年，我國中央民族學院正式成立音樂系，使中國擁有了專業化的少數民族音樂教育機構。隨后，少數民族音樂教育逐漸在中國重點高校萌生，相關教育理論研究也進入創建階段。在改革開放初期，中國少數民族音樂對應的教育實踐研究正處于創建期，思想文化的開放使少數民族音樂獲得發展契機，同時為相應的音樂教育實踐提供有利條件。在上世紀八十年代的初期，中國少數民族音樂對應的教育事業開始穩步發展，我國各大高校、中學與小學等紛紛基于五十年代與六十年代的教育研究成果創建民族音樂教學，使少數民族音樂教育正式進入創建期。在新世紀前期，中國少數民族音樂對應的實踐研究，開始注重實踐理論探索與實踐反思，使民族音樂教育在發展美育教育的基礎上，進一步融合國外先進教育思想，積極開創哲學性音樂教育，探索歐式教育模式，為少數民族音樂對應的教育實踐提供新的研究思路。在我國教育領域，該時期的少數民族音樂教育在高校得到進一步鞏固，在學校逐漸擴大音樂教育規模的同時，教育工作者注重教育實踐反思，體現該時期對少數民族音樂的重視與教育實踐研究的深入。雖然，中國少數民族音樂教育在中國建國以來的不同階段得到有效發展，但是該教育實踐研究仍然存在諸多短板，需要少數民族音樂教育工作者積極探析該教育在當今社會的實踐方法，以此為少數民族音樂與對應教育事業可持續發展奠定堅實基礎。

二.中國少數民族音樂教育在當今時代的革新實踐

（一）傳承傳統文化，培養民族精神

探析少數民族音樂教育實踐，需要以歷史性研究成果為基礎，在現代高校少數民族音樂教育中探索教育實踐與革新發展的重要路徑。在中國傳統文化中，少數民族音樂屬于重要組成部分，屬于我國的民族文化財富，其中蘊含中華民族的力量、追求、意志、藝術精華與偉大精神。中國音樂文化具有較長的發展歷史，考古學領域的相關研究成果可以提供重要證明。例如，在河南省舞陽賈湖發現的骨笛，距今近九千年，該樂器能夠吹奏五聲音階，并且具備較高的音準程度。由此可見，中國音樂文化歷史悠久，中國56個民族在幾千年的歷史文化沉淀過程中，已經創造出難以估量的少數民族藝術資源，尤其是音樂資源在不同民族音樂文化中表現出不同的音樂風格與音樂形式，為中國少數民族音樂教育研究提供豐富的實踐參考?，F階段，我國院校學生普遍存在盲目崇拜流行音樂忽視傳統民族音樂教育的問題，針對此問題，音樂教育工作者實踐少數民族音樂教育，需要保證該教育融合本土文化與多元文化，將少數民族音樂文化視為重點教學內容，以教育工作傳承少數民族音樂文化。教育工作者需要在應用鄉土音樂的過程中，挖掘其中的少數民族文化教育元素與傳統文化精華，在教學革新過程中，整合這些資源開發特色少數民族音樂課程，使教學課堂呈現出民族文化氣息，使學生通過具體音樂作品了解與掌握少數民族音樂中的多元文化，保證教育工作有效培養學生民族精神與人文素養。

（二）重視情感教育，培養民族情感

院校實踐少數民族音樂教育，發展情感教育，需要教育者從音樂創作源頭與教學內容兩方面入手，以此培養學生對民族音樂的感情，使其具有自身的民族情感。音樂創作源頭方面的教學實踐，需要教師帶領學生對歌曲創作源流進行深度剖析，使其在心理上接受與熱愛少數民族音樂?，F階段，流行音樂在音樂市場中占據重要位置，教師可以因勢利導，在教授學生少數民族音樂知識的過程中，引導學生對流行歌曲進行透徹剖析，使學生清楚流行音樂與民族音樂的密切聯系，正確認識民族音樂是多種音樂創作的重要源泉，從而使學生對少數民族音樂產生好感，愿意主動接受，并逐漸形成熱愛情感，體現院校針對少數民族音樂實踐教學工作的成效。在教育內容方面，院校實踐革新少數民族音樂教育，需要借助豐富的少數民族教育資源，提升學生對少數民族音樂文化的認知，使其通過具體活動產生民族認同感與自豪感，促進少數民族音樂文化在現今社會有效傳承，助力民族音樂教育事業發展。豐富教育內容，需要教育工作者將少數民族音樂中的民族尊嚴、人文境界、倫理道德等內容融入在教學內容中，使學生直接接觸少數民族音樂與文化，體會其中的民族精神與情感，使學生知識面拓展的同時，加強學生對民族情感重要性的認識，促使其主動吸收少數民族音樂中的積極情感，提升學生情感感知能力，健全學生人格。在此基礎上，教師需要將少數民族音樂中的優質情感教育資源融入在具體教學活動中，例如，教師可以為學生組織少數民族音樂作品創作、民歌演唱會、民族器樂演奏會等活動，使學生與少數民族音樂產生更直接地接觸，加強學生的民族音樂文化認知與民族情感，并有效提升學生民族自豪感，促進少數民族音樂文化傳承發展，體現少數民族音樂教育的實踐成效。

（三）創新教育手段，強化教育實踐

針對少數民族音樂研究教育實踐工作，需要教育者在革新少數民族音樂教學的過程中，創新教育手段，實現教育實踐的強化。教育者創新教育手段可以結合新時期的網絡技術發達優勢，拓展教育途徑，為學生提供信息化教學手段，使學生產生學習興趣的同時，愿意主動接受與吸收少數民族音樂知識，提升民族音樂教學效果。例如，教師創新教育手段，需要建設網絡教育平臺，在平臺內為學生提供少數民族音樂教育資源，并保證資源形式的多樣性，如，視頻類資源、文字類資源與圖片音頻類資源等，以現代化方式開展民族音樂實踐教學工作。在平臺內，教師也需要設置師生互動機制，使學生在遇到問題時能夠與教師進行及時地溝通交流，提升學生學習效率。例如，學生在不理解某一民族音樂作品內涵的情況下，可以通過平臺咨詢教師，得到教師的解答，加強學生對少數民族音樂作品蘊含思想的理解，提升學生學習自信心，使其愿意進一步探究少數民族音樂文化內涵，促進少數民族音樂文化傳承。這種創新教學手段的方式，是少數民族音樂教育研究的重要研究課題，能夠為院校實踐革新少數民族音樂教育提供有利保障。

結語：綜上所述，少數民族音樂教育在現今社會的實踐與研究，需要教育者清楚該教育實踐在中國建國初期、改革開放初期與新世紀前期等時期的研究成果，以這些研究成果為根基，在新時期實踐傳承傳統文化、發展情感教育、創新教育手段等教學革新策略，提升少數民族音樂教育在當今時代的實踐質量，促進少數民族音樂文化傳承與發展。

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（作者介紹：張文君，云南藝術學院副教授，碩士生導師，從事視唱練耳、樂理、音樂教育、合唱指揮等）