學，定，守，而成長

褚燕健

【摘? ?要】? 規則，是班級常規好壞的基礎，是班級幼兒開展正常活動的重要保障，是教師組織班級日常工作的好幫手。規則的制定，能更好地促進班級幼兒的有序生活、學習。一個班級中規則的完善，也能更好地服務幼兒、促進幼兒、發展幼兒。大班幼兒有很強的自我意識，能明辨是非，懂得學習、生活中一些必要規則，結合作者工作實踐，將規則制定方法定位：尊重、放手、完善，用最佳規則服務幼兒的生活和學習，一定能呈現出班級的最佳狀態，更能幫助幼兒更好地適應生活、學習。

【關鍵字】? 規則;制定方法;尊重;放手;完善

大班幼兒對教師制定的規則，并不是很樂意去遵守，這應該是普遍存在的現象。這跟孩子年齡特征有很大關系，大班孩子的規則意識強烈，但自主意識也很強烈，存在小小的叛逆感。完全由教師制定的規則，約束力可能沒有孩子參與制定的規則來得強烈。所以在制定規則前可以與孩子一起探討，或者直接放手讓孩子自己去制定，在孩子制定的基礎上，教師再完善。這樣的規則對孩子更有說服力，更有親切感，也更具約束性。本文就大班幼兒班級規則制定中如何放手給幼兒、教師如何進行完善等方面進行了研究。

一、放手——讓孩子成為規則的制定人

本著領悟生活的內涵，學會生活中的規則，相信孩子能夠更好地生活的原則，我們放手讓孩子自己去制定一日活動中的重要規則。

教室是我們生活、學習的地方，我們在教室里能做的事情有哪些？不能做的事情又有哪些？在小班、中班的時候，我們也陸續對在教室中不能做的事情有了了解，進入大班后，我們換了樓層，新的教室對我們來說陌生又有點新奇，我們的身體也開始活躍起來。因此，我們就與孩子一起商量著新的教室規則，一來保證了孩子在教室內安全，二來也讓孩子感受一下什么是規則，我們應該怎樣來制定規則。孩子相對比較感興趣，針對現在教室的特點，從內到外，從動到靜考慮，制定符合教室的一些規則。

很多規則都是可以制定的，按規則進行的生活狀態比隨心隨意的生活狀態肯定飽滿與豐富，相信這樣的生活狀態為孩子今后去適應社會的規則也都是有幫助的。生活好了，游戲好了，孩子就快樂了，這也基本達到了《指南》中提出的“讓幼兒愉快、健康生活”的最終目的。生活、游戲是孩子最好的學習途徑。

二、尊重——讓孩子成為規則的主人

認同孩子的規則，比給孩子制定一套詳細的規則更有用。先不管孩子制定的規則好不好，只要遵照孩子所制定的規則去做，這個班級的常規一定不會差，這個班級的孩子絕對是有規則感、守規則的一群好孩子。

從入園的區域游戲開始，孩子都是有規可循的，今天我們玩的區域是哪一塊，在區域中我需要遵守的游戲規則，都是之前孩子所制定好的，孩子自己制定的規則總能時刻牢記在心里，因為有了這些規則，玩的時候也比較順利。一般我不隨便去打亂孩子制定的規則，即使發現了一些不合適的規則，我也是在孩子多次遵守后，集體協商，修改，完全尊重幼兒的意愿。

午餐后的休閑時間，我們也不是隨心所欲的，周一到周五的安排也都是孩子自己制定的。周一猜謎語，周二散步，周三魔尺學習，周四看電視，周五手指小游戲，每天孩子都期待著今天的午后休閑時間。有了這些規則，我們的孩子都自覺遵守，生活狀態非常好。對午后休閑時光也很享受，這就是學會了遵守規則，享受到了生活的美好。

幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動的選擇、支配，可以充分享受游戲活動的趣味性、娛樂性、自主性。作為大班幼兒，知識、情感、經驗和能力都已經達到了一定的水平，不僅能自由支配游戲的內容，更能自由決定游戲中的各項規則策略，相信由幼兒自己制定的規則肯定是更加具有說服力與可實施性的。因此，我們在游戲中要充分給予孩子權利，讓孩子在游戲中感知正面引導，在孩子感知的基礎上，教師給予輔助。這樣的游戲經驗對于孩子來說是很好的，孩子能夠充分體會到游戲中自己的價值以及值得自己學習的地方，這對幼兒能力的發展、對生活的幫助都是極大的。

三、完善——師幼更好地共同遵守規則

在教室里，需要孩子遵守的規則，我們教師也應該一起遵守。所以規則在制定好以后，有很長一個階段，這些規則是需要再完善的，在實踐中不斷完善的規則，才能經得住實踐的考驗，才能更好服務于我們廣大師生。那么在完善中肯定需要成人的幫助，也就是教師的更正，畢竟孩子的能力還不夠完善，對待事物應有的正確意識也模糊不清，因此在之前制定好的規則上，我們老師也是需要進行修改、完善的，目的也是為了我們制定的規則能更好地約束、提升幼兒。

在區域活動中，每個區域都有進入的規則，我們大班教室今年設置了“語言區 ”“美工區”“益智區”“音樂區”“建構區”“科學區”六個區域，前三個區域進入的規則我們教師簡單地設置了一下，用孩子能理解的詞語、圖標說明規則。如“語言區”我們設置的規則就是“需要孩子保持安靜、用眼睛看、愛護圖書、一頁頁看、放回原處”，我們留了剩余的三個區域請孩子自行設計規則。因為有了之前教師的模板，孩子都能按照實際在區域中的游戲情況設置一些游戲規則，如音樂區，孩子設置“使用道具表演、當文明觀眾、道具放回原位”。我們在設施的過程中覺得還可以對表演者提出一些游戲規則，于是我們老師就把自己的想法跟我們的孩子進行了分享，討論后，我們的孩子覺得是應該對表演者也有點要求，于是在原來的規則上又新增了“大膽表演，觀眾點評”，要求我們的表演者不能隨隨便便地表演，表演要有“專業性”。這樣對于選擇了表演者角色的孩子來說也是一種能力的提升，然后觀眾也能對表演者進行點評、贊賞等等，促進了這個音樂區的活動氛圍，效果很好。

綜上這些就是我們在實踐工作中對大班規則的一些制定方式，肯定還有很多的規則我們可能還沒有發現，肯定還有需要完善的既定規則。但是我們有這個規則的意識，今后一定能夠制定出更完善、孩子樂意接受的規則。相信我們的孩子在這些規則的提示下，一定能做一個守規則、講原則的好孩子，一定能夠成為一個具有自我約束能力的好孩子。這些都是為孩子將來走入社會，遵守大規則所打下的基礎，相信孩子們一定能夠在未來的規則中生活得游刃有余。