在建構(gòu)區(qū)中讓幼兒自主設(shè)計

楊寶香

【摘? ?要】? 區(qū)域游戲是幼兒園教育活動當(dāng)中非常重要且應(yīng)用廣泛的組織形式，在幼兒群體當(dāng)中深受歡迎，能夠給幼兒提供自主自由的交往互動空間，同時也能夠給幼兒多元能力的發(fā)展提供舞臺。建構(gòu)區(qū)是區(qū)域游戲當(dāng)中綜合性、開放性和自主性特征非常鮮明的區(qū)域，能夠讓幼兒在建構(gòu)區(qū)的活動當(dāng)中發(fā)展動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、想象探究能力等等。為了促進(jìn)建構(gòu)區(qū)活動的順利開展提高區(qū)域教學(xué)質(zhì)量，可以在建構(gòu)區(qū)當(dāng)中讓幼兒自主設(shè)計，賦予幼兒更多的自主權(quán)，使得他們在多彩的游戲活動當(dāng)中鍛煉自主能力，享受自主建構(gòu)的樂趣，進(jìn)一步豐富建構(gòu)區(qū)的教育功能。

【關(guān)鍵詞】? 建構(gòu)區(qū);幼兒;自主設(shè)計

建構(gòu)區(qū)是深受幼兒歡迎的一個游戲區(qū)域，該區(qū)域能夠給幼兒提供自主建構(gòu)的環(huán)境，讓幼兒能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，建構(gòu)自己感興趣的事物，從而鍛煉動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為了進(jìn)一步優(yōu)化建構(gòu)區(qū)活動，更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長需要，教師可以把建構(gòu)區(qū)活動的自主權(quán)交到幼兒手中，鼓勵幼兒在建構(gòu)區(qū)中自主設(shè)計各種各樣的建構(gòu)活動，選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)造，并在不斷的嘗試和探索當(dāng)中獲得相應(yīng)的能力，不斷提高幼兒的自主性。

一、結(jié)合興趣讓幼兒自主設(shè)計建構(gòu)內(nèi)容與材料

興趣是求知的動力，是在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動參與的動機(jī)，還是一種自覺自愿性的行為。幼兒游戲帶來的愉悅情感體驗(yàn)在很大程度上看是因?yàn)橛螒蚧谂d趣，想要怎么玩游戲就可以怎樣玩，能夠自主決定和自主參與。建構(gòu)游戲是幼兒園區(qū)域游戲當(dāng)中的一個類型，也是倍受幼兒歡迎的一種游戲活動，主要是因?yàn)榻?gòu)游戲所考驗(yàn)的是幼兒的建構(gòu)能力和自主能力，能夠給幼兒提供一個自主發(fā)揮和創(chuàng)新成長的空間。不過不少的建構(gòu)游戲包含著大量具備一定難度的建構(gòu)技能技巧，壓縮了幼兒自由自主發(fā)揮的空間，只有在教師的支持之下才能完成。根據(jù)這樣的情況，教師在指導(dǎo)幼兒投入建構(gòu)區(qū)游戲活動的過程中，要有意識指導(dǎo)幼兒結(jié)合自身興趣愛好自主設(shè)計并且建構(gòu)其中的內(nèi)容以及材料，給幼兒體驗(yàn)自主自由的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒自主設(shè)計能力，使得建構(gòu)游戲能夠突破束縛，更加活潑自由。例如，不少幼兒常常會在彼此的交流談?wù)摦?dāng)中提及到首都北京，還在探討當(dāng)中表達(dá)出了自身對北京的喜愛。面對這樣的情況，教師可以遵從學(xué)生的興趣需求，并在此基礎(chǔ)之上，生成“我愛北京”的建構(gòu)游戲主題。幼兒教師可以在這樣的活動當(dāng)中啟發(fā)幼兒思考：你們有沒有興趣用各種各樣的建構(gòu)材料表現(xiàn)我們偉大的首都北京呢？幼兒紛紛表示自己的想法，有的幼兒提出用雪花片搭建天安門，有的幼兒說要用積木搭建長城。面對這樣的情況，幼兒教師可以趁熱打鐵激勵幼兒，想好了搭建的材料和搭建的內(nèi)容，就迅速動手操作，自主完成材料的選擇和內(nèi)容的建構(gòu)。因?yàn)檎麄€建構(gòu)過程都是幼兒自主設(shè)計并自主參與完成的，所以他們最終形成的建構(gòu)成果是非常值得肯定和贊賞的。在幼兒自主設(shè)計建構(gòu)區(qū)游戲活動建構(gòu)內(nèi)容和材料的過程中，可以大幅度鍛煉思維，為今后的建構(gòu)游戲打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合需要鼓勵幼兒自主設(shè)計建構(gòu)合作伙伴

在建構(gòu)區(qū)游戲活動的開展過程中，鼓勵幼兒自主設(shè)計是一種非常有效和比較新穎的方法。自主設(shè)計不單單涉及到幼兒設(shè)計建構(gòu)游戲的內(nèi)容與材料使用計劃，還應(yīng)該包含幼兒在游戲活動當(dāng)中構(gòu)建合作伙伴的良好互動交流關(guān)系。在建構(gòu)區(qū)游戲活動當(dāng)中，不少幼兒的興趣點(diǎn)存在交匯處，而且很多時候要獨(dú)立完成建構(gòu)任務(wù)是非常困難的，這就會促使幼兒生成合作需要，為建構(gòu)游戲當(dāng)中結(jié)成小組共同完成建構(gòu)游戲提供了動力。依照共同目標(biāo)建構(gòu)作品，有分工也有合作，有自主探索又有合作溝通，不僅可以讓幼兒高效率完成建構(gòu)任務(wù)，還能夠讓他們體驗(yàn)合作的樂趣，提高合作能力，培育合作精神。于是幼兒教師要給幼兒提供自主空間，鼓勵他們在建構(gòu)區(qū)的自主設(shè)計當(dāng)中主動構(gòu)建合作伙伴關(guān)系，找尋要搭檔和合作的對象共同完成建構(gòu)游戲，讓幼兒的自主能力和合作能力同步發(fā)展。例如，在開展動物園搭建的建構(gòu)游戲時，為促使幼兒自主設(shè)計游戲伙伴建構(gòu)良好的合作互動關(guān)系，可以先設(shè)置以下問題：大家知道動物園里都有哪些動物嗎？你們會怎么安排動物居住？你要給他們搭建居住場所要用到哪些材料？有的幼兒說可以用雪花片搭房子，還想方設(shè)法要將兇猛和溫順的動物分隔開來。面對幼兒的積極討論，教師可以鼓勵幼兒共同努力利用合作的方法完成動物園建構(gòu)游戲。這樣的建構(gòu)游戲目標(biāo)和建構(gòu)任務(wù)會讓幼兒產(chǎn)生合作探究的需求，也會在需求的引導(dǎo)之下自主設(shè)計和建構(gòu)合作伙伴，在分工協(xié)作當(dāng)中提高建構(gòu)水平，讓每個幼兒在互動當(dāng)中彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

幼兒園所設(shè)置的各項區(qū)域活動應(yīng)該突出對幼兒主動性和自主性的教育與培養(yǎng)，將豐富多彩的游戲活動融合到幼兒一日生活當(dāng)中，劃分了不同的區(qū)域，讓幼兒開展區(qū)域游戲活動，也正是彰顯了寓教于樂的要求。為了保證區(qū)域活動的順利實(shí)施，提高游戲活動的開展質(zhì)量就要讓幼兒成為游戲活動的主人，給幼兒提供積極表現(xiàn)的機(jī)會，使得幼兒的能力與個性得到更好的發(fā)展。在建構(gòu)區(qū)的各項游戲活動中，幼兒教師要讓幼兒自主設(shè)計和自主發(fā)展，讓幼兒擁有游戲自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)更大限度的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展。