引入兒歌，調(diào)優(yōu)小學(xué)英語教學(xué)效率

陳果

【摘? ?要】? 英語兒歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，其能夠有效地喚醒學(xué)生的英語思維，也能深化小學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知，將其與小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程結(jié)合在一起可以在很大程度上提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 兒歌;小學(xué);英語課堂

英語兒歌具有非常優(yōu)美的旋律和較強(qiáng)的節(jié)奏感，將其與小學(xué)英語課堂的教學(xué)結(jié)合在一起可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。下面，我們將從不同的角度對兒歌在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、在課堂教學(xué)中引入英文兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生對于一些新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，有趣的事物不僅能夠充分地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中引入英文兒歌的教學(xué)和指導(dǎo)是非常正確的。與傳統(tǒng)的英語課文形式相比，英文兒歌更加具有趣味性，將兒歌引入到小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中可以為英語課堂注入更加鮮活的生命活力，在這個過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)，他們能夠更加積極和主動地進(jìn)行英文知識的學(xué)習(xí)和探究，這不僅能夠深化他們對于英文知識的認(rèn)識和理解，也能在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)能力和效率。

小學(xué)英語課堂是一個學(xué)習(xí)與樂趣并存的場所，將兒歌引入到小學(xué)英語教學(xué)的過程中不僅可以大大提高教學(xué)的趣味性，也能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的激發(fā)。因此，教師要善于在英語教學(xué)的過程中引入兒歌。比如：在教授“What time is it？”這一章節(jié)的知識時，教師可以先向?qū)W生們展示兒歌“起床歌”：Six oclock.Six oclock.Wake up.Betty.Wake up.Betty.Six oclock.Six oclock.I will wake up at six oclock.教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)歌唱，讓小學(xué)生對形容整點(diǎn)的詞語“oclock”有一定的了解。在唱的過程中，教師也可以給小學(xué)生灌輸一些其他相關(guān)的知識，讓小學(xué)生能夠在不斷了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和理解。在這個過程中，小學(xué)生不僅可以學(xué)到有趣的英文兒歌，也能對英語知識的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。

二、在朗讀過程中引入兒歌，提高學(xué)生的語言感知能力

所謂英語語言感知能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究英語知識的過程中逐漸形成的語言感受和閱讀體驗(yàn)，隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們對于小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)有了越來越大的需求。良好的英語語言感知能力不僅能夠使小學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，也能豐富他們在學(xué)習(xí)英語知識過程中的各種體驗(yàn)。在小學(xué)生進(jìn)行英語語言表達(dá)練習(xí)的過程中，教師也能及時地發(fā)現(xiàn)他們的問題并給出解決方案。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語知識教學(xué)的過程中，教師要善于在朗讀的過程中引入英文兒歌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱兒歌的過程中得到語言感知能力的訓(xùn)練與提高。

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生對于英語學(xué)科的接觸和了解并不是非常多，他們對于英語的了解還停留在表層階段，為了使他們更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要高度重視英語語感的培養(yǎng)。因此，教師要善于在英語教學(xué)的過程中引入英文兒歌的教學(xué)。比如：在進(jìn)行小學(xué)英語一年級下冊《What is your name？》這一章節(jié)的教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠使用更加標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)方式進(jìn)行自我介紹，教師可以將一些比較簡單的介紹用語編成兒歌，以小明為例：Im a student.My name is XiaoMing.I like playing football……教師可以將這些自我介紹的話編成兒歌，讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行改編，并反復(fù)地進(jìn)行歌唱練習(xí)，讓他們在歌唱和朗讀的過程中找到英語知識的精髓，提高他們學(xué)習(xí)英語知識的效率。

三、在聽力教學(xué)中引入兒歌，提高小學(xué)生的聽力敏感性

英語兒歌具有很強(qiáng)的韻律美、靈活性和節(jié)奏感，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中融入兒歌的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也能使得小學(xué)生的英語聽力敏感性得到有效的提高。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要善于引入兒歌的教學(xué)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時形成良好的聽力，為他們進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師們往往比較重視單詞、句型和語法的教學(xué)，導(dǎo)致許多小學(xué)生擁有很強(qiáng)的筆試能力卻無法正確地進(jìn)行語言上的表達(dá)，為了改變這樣的現(xiàn)狀，使小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力能夠全面地發(fā)展，教師要善于在英語聽力的教學(xué)過程中引入兒歌，提高小學(xué)生的聽力敏感性。比如：在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以先給學(xué)生放映一些比較傳統(tǒng)的英語聽力段落，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z聽力有一定的了解，在播放結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生們放映一些有趣的英文小兒歌，讓學(xué)生在感受韻律的過程中提升自己對于特有詞匯的敏感性，為后續(xù)進(jìn)行更高難度的英語聽力學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)不僅對學(xué)生的語感有著很強(qiáng)的要求，也對學(xué)生的節(jié)奏感有著非常嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，巧妙地運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在很大程度上提高小學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的能力和效率。因此，教師要善于在教授英語知識的過程中融合兒歌的教學(xué)，使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過演唱兒歌形成良好的語感，使小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)能夠更加高效。