變“要我學”為“我要學”

黃麗霞

【摘? 要】? 小學低年級學生活潑好動，缺少自制力和自律性，常常會出現注意力不夠集中的情況。特別是對于小學數學這門嚴謹科學的學科來說，其中涉及到的內容本身就是比較枯燥的，如果學生的課堂注意力不集中的話，將會直接影響到數學教學的開展和學生的數學掌握水平。根據這樣的情況，教師需要積極探究提高低年級學生課堂注意力的方法，讓他們從“要我學”轉變為“我要學”，成為數學課堂的主人。

【關鍵詞】? 小學數學;低年級學生;課堂注意力

數學是小學階段的基礎學科，幫助小學生奠定數學學科的學習基礎，為接下來更高難度和高層次的數學學習做好鋪墊，但是大量教育實踐表明小學低年級的數學教育情況不容樂觀，主要是因為小學低年級學生的課堂注意力不集中，缺少自律性，不能夠順利完成數學學習任務。面對這樣的問題，小學數學教師必須樹立正確的教學理念，加強對低年級學生學習特征和身心發展特點的把握，運用符合他們興趣愛好與滿足學生好奇心的方法，吸引他們的課堂注意力。

一、營造生動有趣教學情境，吸引學生注意力

對于小學低年級學生來說，運用有趣方法吸引他們的注意力，把他們的注意力引到課堂和特定的數學知識學習當中，是教師在當前教學中需要著重把握的目標。脫離實際的數學學習，對低年級學生來說是枯燥無趣的，同時也會增加其理解上的難度，所以教師要注意從學生熟悉的學習生活當中獲得教學素材，給學生營造趣味生動和豐富多樣的教學情境，讓學生產生身臨其境的感受，并吸引學生主動參與課堂學習，揭開數學的神秘面紗。教師在營造趣味性情境時，要考慮到低年級學生的興趣愛好，逐步縮短師生距離，促使學生全身心投入。例如，在教學100以內的加減法時，教師可以用小熊請客的故事，把學生帶入到生動有趣的故事性情境當中：森林當中住著熱情好客的一只小熊，今天小熊要邀請朋友到家做客，他準備了65個蘋果，想要分給大家，后來給生病的朋友送去了12個蘋果，那么小熊還剩下多少個蘋果招待做客的朋友？在這樣的情境當中，學生的注意力會被吸引到課堂上，然后主動投入到計算當中，計算出65-12=53個，讓學生獲得成功體驗。

二、創新數學課堂教學方法，保持學生注意力

相關調查顯示，小學低年級學生注意力集中時間通常在15分鐘左右，這個時間對于數學學習來說是非常短暫的，但這又是小學低年級學生的當前學習成長規律。根據這樣的情況，教師要遵循這樣的特征，把要教授的內容用學生感興趣的形式進行展現，確保低年級學生能夠一直處在興奮且急于探索研究的狀態之下，讓他們的注意力能夠延長和長久保持。這樣小學數學教學效率和質量都能夠得到保障，而學生在這段時間當中也可以獲得盡可能多的知識與技能。可以讓學生保持注意力的方法有很多，不過教師在應用時要考慮到學生的興趣愛好和接受程度。例如，教師可以引入多媒體教學手段，用形象直觀的畫面、動態化視頻等資料吸引學生注意力，調動學生的各個感官，讓學生在感性材料持續刺激之下保持注意力與興奮狀態。比如，在教學觀察物體時，教師就可以先用多媒體課件展現物品的圖片，然后展現這個物品前面、側面、上面等不同角度的圖形，讓學生學會從不同的角度觀察和了解物體。另外，教師可以引入游戲教學法，讓學生在游戲活動當中保持積極的參與狀態和身心的興奮度，保證學生對課上知識的理解和把握更為深入。

三、優化數學課堂教學活動，培養學生注意力

在小學低年級數學教學中，教師除了要吸引學生注意力，并讓學生的注意力得到有效保持之外，還需要運用多元化方法培養學生注意力，讓學生的注意力更加長久，也讓學生的整個數學學習活動得到強有力的支持。首先，學會傾聽是學生形成注意力不可缺少的條件，而小學低年級學生通常沒有較強的傾聽意識，常常是教師在講臺上講課，而學生則在下面心不在焉。為了通過培養學生傾聽意識來增強學生的注意力水平，教師要指導學生形成正確傾聽姿勢，并教給學生正確的傾聽方法，提高學生的課堂參與度，同時可以在課堂當中安排一定聽算練習與復述內容練習來培育學生的傾聽習慣。其次，組織精彩的數學實踐活動是培養學生注意力的動力。教師要注意根據數學教學內容，組織精彩紛呈的數學實踐活動，讓學生在實踐操作和親身參與當中鞏固能力。例如，在學習長度單位時，教師可以給學生布置測量身邊物品的任務，要求學生測量鉛筆、筆記本、鉛筆、數學書、橡皮、課桌等，并讓學生用正確的長度單位對其進行表示，讓學生在實踐操作當中掌握米、分米、厘米、毫米這樣的長度單位。

對于小學低年級數學教學來說，改進傳統課堂教學模式，使其更好地迎合低年級學生的年齡特點和學習需求，是非常重要的教育方案。這是因為低年級學生活潑好動很容易被多種事物吸引而分散注意力，同時注意力的保持時間相對較短。可以說注意力的集中程度和注意力的持續時間是影響學生學習效率與質量，影響學生學習習慣養成的重要影響因素。對此，小學數學教師要從實際情況出發，運用多元化的教學方法吸引學生注意力，讓學生投入到精彩紛呈的數學學習活動中，在發現與解決問題的過程中累積學習方法，提高學習動力。