手機玩轉課堂

陳躍明

綜合實踐活動近幾年在每一個校園落地開花。學校除了統編的教材，還有校本教材、特色課堂等。我們知道，綜合實踐活動課最大的特點就是實踐性、體驗性。這是一門新型的、充滿活力的課程，學生特別喜歡。課堂上，孩子們往往會因為喜歡而控制不住自己的情緒，課堂顯得熱鬧有余;因操作及展示等環節需要較多的時間而延時拖堂的情況也時有發生。如何能做到既滿足學生探究的欲望，又能在常規四十分鐘內上完規定內容不拖堂，有效提高課堂四十分鐘效率，這是我們一直思考的問題。在茫然中，我們認識了“之江匯”。之江匯教育廣場“互動課堂”這個軟件為我們的綜合實踐教學提供了許多方便，它涵蓋了互動課堂、個人空間和教學助手等應用平臺。下面，我結合教學實際重點談談在綜合實踐課上運用“互動課堂”的所思所獲。

一、移動講臺，隨走隨拍，節約課堂時間

隨著互聯網時代的到來，各種應用程序的開發，手機成了我們生活中不可或缺的學習工具。之江匯教育廣場中“移動講臺”的使用，讓我們的綜合課教學發生了較大的變化。它是手機端與電腦端連接的入口。我們老師可以利用同屏技術，解放自己，不再把自己牢牢地圈在講臺四周。拉近與學生的距離，隨時走到學生中間，參與學生的活動。所謂“手機同屏技術”就是通過wifi信號，把智能手機與支持同屏的設備相連，將手機里的內容和聲音投射到投影儀上。打開手機中的照相機，手機就化身為一個無線攝像頭。這時，我們就可以利用相機的拍攝功能，根據教學的需要有選擇地把學生的方案、作品拍成照片或者視頻，并隨機傳至大屏幕，進行討論交流。視頻還可以重復播放。

在傳統的綜合課中，教師只能在巡視過程中捕捉學生的信息，然后請學生上臺，將方案或作業紙放置實物投影中，進行對焦，調節燈光亮度后方可進行有針對性的講解。少則需要一兩分鐘，多則學生來來回回需要五六分鐘甚至更多。互動課堂的隨堂拍攝功能可以一秒內將學生的信息投屏到大屏幕，減少了老師在學生與講臺間的穿梭，把更多的時間給學生，提高了課堂效率。我們還可以將電腦桌面同步至手機，在手機上對學生的信息進行交流反饋。

如，X老師的《趣味燈籠》教學中有這么一個片段：通過師生交流，學生了解了制作燈籠可能要用到哪些材料，然后老師讓學生四人一小組討論制作的方案，包括確定自己小組制作燈籠需要的材料，給自己組的燈籠設計理想的圖案，組員的分工等。X老師在巡視學生方案時發現每個小組都有自己的想法，有5組大同小異，有3組的思維亮點比較突出。于是老師迅速找出兩組很有代表性的方案，立即上傳至互動課堂界面，進行分析對比。這樣的教學與傳統的把兩份方案放在實物展臺上展示相比，更加清晰、省時，極大地方便了教學的開展。

二、手機交互，解放束縛，生成動態資源

在傳統多媒體課堂教學活動中，教師只能夠圍著投影屏幕以及電腦，進行不斷地切換，有些教師由于儀器操作不熟練出現手忙腳亂現象也是常有。智能手機的快速發展，使得教師不必固定在某個位置。我們可以通過手機實現對儀器的操作，隨時走入學生當中，掌握學生的學習情況，同時也能夠在走動講述課堂內容的過程中實現翻頁的操作。這樣就能夠保證學生更加投入地開展學習活動，課堂效率也會顯著提升。

因為教師能夠走入學生當中，因此可以清楚地聽到以及感受到學生在學習過程中的收獲或困惑，從而可以有針對性地將一些關鍵性的問題通過手機在PPT當中標注，并進行細致的剖析以及引導，有助于生成動態資源。智能手機視頻拍攝同樣也有助于記錄以及再現課堂實況。

我們知道，學生的創作過程是孩子們思維體現的過程，它可以讓我們看到學生的分工、合作、動手操作等綜合素養。傳統的教學，我們僅看學生的作品是很難體會到的。而X老師的“趣味燈籠”制作，她是這樣教學的：運用手機視頻拍攝，及時記錄下小組的分工、制作過程中遇到的問題、如何討論解決以及具體的制作過程，讓每一個學生感受到自己在小組中的作用，體會合作的智慧和魅力。過程的再現，也利于發現優點和不足。比如：分工時如何更合理？合作時怎樣更能提高效率？怎樣才能把大家的創意更好地體現在作品上？接下來，我們可以組織學生進行第二次探究，對作品進一步完善。

三、拓展功能，便利優化，提高課堂效率

“互動課堂”是之江匯教育廣場的一款智能軟件，它整合多種日常教學輔助工具，包括含有激勵功能的個人評價、小組評價，智能化學科類的教具、錄課功能等。我們老師在運用“互動課堂”進行綜合課教學中，可以巧妙地運用軟件中的計時器、聚光燈、小組評價、隨機選人等工具，激發學生學習的積極性，提高課堂學習效率。

“計時器”是課堂中較常用的功能。很多老師在制作PPT的過程中為了尋找計時器軟件，下了很大功夫。上課時又得在電腦上重新安裝計時軟件，使用起來費時費力?；诱n堂中的計時器方便快捷，時間隨意設置，在最后3秒還會有聲音提示。這給綜合課的很多教學環節實實在在地帶來了很大的便利。如“小組討論”“制作體驗”等，老師就不用擔心有時為了指導學生而忘了掐時的尷尬了。自從了解了這個功能，學生的時間觀念也更強了，更利于課堂的把控。

“隨機點人”則是上公開課冷場時的好助手。它能調動課堂積極性，活躍課堂氣氛。每個孩子都有自尊心，誰也不想在公共場合關鍵時候掉鏈子。這個功能的開發，孩子們明白自己在課堂上隨時都有被“請”到回答問題的機會。這讓學生既有新鮮感，又有挑戰性，較大程度地提高學生上課的注意力，也鍛煉了他們的課堂表達能力。

“聚光燈”的功能在于突出重點，幫助師生理解重難點。在綜合實踐課上，如果老師要讓學生進行作品的制作，可以對作品的要點或注意事項“聚光”。運用此功能，學生能一目了然。

“互動課堂”中的功能除了這些，還有小組評價、智能化學科類教具等，如果能合理利用，相信能給我們的綜合課帶來更大的便利。

未來不遠，未來已來。如何借助之江匯教育廣場系統豐富的資源、強大的功能，進一步優化綜合課堂教學，提升教學質量，是需要我們持續研究的課題。讓我們一起為之而努力！

【參考文獻】

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