利用“視聽教學(xué)”，提高初中地理教學(xué)實(shí)效

陸衛(wèi)琴

【摘? ?要】? 多媒體時(shí)代的飛速發(fā)展，給我們的學(xué)校教育帶來新的挑戰(zhàn)和要求，也給我們的初中地理教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題，如何進(jìn)一步用好、用足多媒體的“視聽”設(shè)備，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的思維生長，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】? 視聽;多媒體;初中地理;興趣

“視聽教學(xué)”是近年來新興起的一種教學(xué)模式，是新課改下突出學(xué)生主體地位的新方法。所謂的“視聽教學(xué)”是指教師在授課的過程中，注重運(yùn)用視頻、圖片、音頻等資源增強(qiáng)學(xué)生多方面的感受性，讓學(xué)生接受多感官的刺激，加深學(xué)生的印象。初中的地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知等各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，為高中地理學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，在初中階段利用“視聽教學(xué)的”模式，可以更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、利用視頻資源，增強(qiáng)學(xué)生的感受

直觀感受性是教師在初中階段應(yīng)該遵循的教學(xué)方法，教師在授課的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎宸险n程文本的視頻資源，能讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到地理風(fēng)貌以及地理環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解每個(gè)區(qū)域的風(fēng)貌特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在了解知識(shí)的過程中，了解我們生長的土地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。此時(shí)的視聽效果將會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，為課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定基礎(chǔ)，也激活了學(xué)生的思維。

教師在進(jìn)行《河流》一課的教學(xué)時(shí)，便注重利用視頻資源，向?qū)W生展示了我國境內(nèi)幾大流域的基本狀況。根據(jù)教材內(nèi)容，我制作了祖國幾條主要外流河的微課，并利用視頻的優(yōu)勢，讓學(xué)生身臨其境，如果條件允許，我們還可以將3D、4D的視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受我國江河的澎湃和流水資源的豐富。通過微課的展示，讓學(xué)生對(duì)祖國母親更加了解，同時(shí)利用視頻資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)我們的重要性，幫助學(xué)生樹立起節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的意識(shí)。除此之外，教師在向?qū)W生展示地圖時(shí)，還可以將河流流域做成動(dòng)態(tài)的視頻，以方便學(xué)生了解不同地域的水文特征，幫助學(xué)生形成空間觀念，讓課本上的內(nèi)容更加鮮活地展現(xiàn)出來，除此之外，視頻分享，不僅讓孩子對(duì)河流有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比和分析，為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)的過程中感受性增強(qiáng)了，學(xué)生的潛在記憶便得到了加強(qiáng)。利用視頻可以潛移默化地增加學(xué)生記憶的容量，為初中地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能。

二、利用圖像資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。單純的文本教學(xué)太過枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，教師在教學(xué)的過程中，合理地利用圖像資源，可以吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生的注意力集中。以圖片視頻為切入點(diǎn)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果得到保障。

教師在進(jìn)行《“白山黑水”——東三省》一課的教學(xué)時(shí)，便利用豐富的圖像資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)參與課堂活動(dòng)，教師必須在導(dǎo)入時(shí)牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。東北有著濃郁鮮明的地方特色，所以教師在導(dǎo)入時(shí)，選擇了許多帶有地方特色的圖片，并且讓學(xué)生結(jié)合圖片分享自己對(duì)東三省的了解，也可以將圖片放大、對(duì)比、點(diǎn)評(píng)等，讓孩子深入觀察圖片中的美麗與富饒。學(xué)生總結(jié)后教師繼續(xù)引導(dǎo)道“那是什么樣的自然環(huán)境，造就了這極具特色的東北文化呢？今天就讓我們一起走進(jìn)白山黑水。”教師在授課的過程中利用特色的圖片資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的狀態(tài)，為本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)提供了保障。

視覺、聽覺同時(shí)刺激，激發(fā)個(gè)體的反應(yīng)遠(yuǎn)大于單純的語言描述，靈活地將圖片穿插在授課過程中，可以讓課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡更加自然，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而多媒體設(shè)備將圖片的豐富性、鮮艷性、直觀性都表露出來，讓孩子一目了然、顯而易見。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，確保學(xué)生主體性

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是大家有目共睹的，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加直觀地感受到地貌的豐富、基本的空間地理知識(shí)，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

教師在進(jìn)行《祖國的首都北京》一課的教學(xué)時(shí)，便利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生完成自學(xué)。首先北京是我們的首都，大家對(duì)其都有自己的印象，所以教師在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)便采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂真正還給了學(xué)生。為了確保教學(xué)效果，教師給出了明確的任務(wù)標(biāo)題，分別是自然條件、古都北京、現(xiàn)代都市、政治文化中心，讓各組同學(xué)選擇，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)內(nèi)容的收集與整合。在課前，我們可以讓學(xué)生先交流、分享必須獲得的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)效果。在上課時(shí)，教師負(fù)責(zé)主持課堂環(huán)節(jié)，由各組同學(xué)來展示成果、答疑解惑、交流感受。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程完成了信息的收集與整理，讓自己看到的、聽到的內(nèi)容通過個(gè)體的加工，通過視頻、圖片、講述等方式展現(xiàn)給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息的交流與碰撞，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

這種方式是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅加強(qiáng)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更讓學(xué)生真正地成為了課堂的主人，極大地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂變得活躍、生動(dòng)、完整、充實(shí)。

除此之外，在視聽教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以大量挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)殡S著5G時(shí)代的到來，我們的大數(shù)據(jù)資源和多媒體設(shè)備也在飛速發(fā)展，這種發(fā)展將大大服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，也滿足了學(xué)生成長的需要。為此，教師需要巧妙、科學(xué)地利用好一切可以利用的資源，讓課堂更高效。

總之，“視聽教學(xué)”是新興的教學(xué)模式，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在生動(dòng)、輕松的課堂氛圍中掌握知識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這種模式還需要一線教師不斷實(shí)踐完善，才能更純熟地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。