新時期促進學前教育信息化的發展策略

【摘? ?要】? 隨著計算機網絡技術飛速發展，信息化已經深入滲透進人們的方方面面，教育領域尤為顯著。學前教育是幼兒接受教育的初始階段，加強其信息化建設發展，能夠使得學前教育更好滿足社會信息發展需求，而且這也是學前教育發展的必然趨勢。但相比大學、中學等其他階段的教育，學前教育信息化建設相對起步晚、發展慢。為此，本文主要針對新時期促進學前教育信息化發展策略提出了一些個人的分析，希望能夠對學前教育質量的提升有著一定的幫助。

【關鍵詞】? 新時期;學前教育;信息化;發展策略

信息化以其多方面的優勢，對我國教育做出了巨大的貢獻，很多地方都將教育信息化當成教育發展過程中的重要內容，并且就當前情況來看，各地信息化建設規模與范圍也在不斷擴大，覆蓋至教育實踐的各個領域。不過從各方面的研究情況來看，對于學前教育階段的研究還相對較少，關注的人員也不是很多。在這種背景下，使得學前教育發展相對滯后，尤其是在新時期背景下，這種弊端愈發凸顯。為此，要求相關人員加強重視學前教育信息化發展，積極應用各種措施，不斷轉變自身傳統觀念，只有這樣才能更好推動學前教育信息化發展，這不僅是社會發展要求，而且還是學前教育發展必然趨勢。

一、新時期促進學前教育信息化發展意義

1.刺激學生感官，強化學生記憶。人們在學習中，基本就是應用各種感官接觸外界信息，然后再傳遞至人類的大腦中，并進行分析與處理，最終實現知識的獲取。就記憶角度而言，聽覺與視覺的同時應用對于學生的學習而言十分重要。在傳統學前教育背景下，教師基本就是應用口頭講述的方式組織開展各種教學活動，這樣只是簡單地刺激幼兒的聽覺，效果相對較差。而加強學前教育信息化建設，則能通過大量的圖像、聲音等來刺激幼兒的多種感官。例如幼兒大都喜歡看動畫片，所以教師在實際教學中，便可以結合具體教學內容合理制作動畫課件，以此來給予學生視覺、聽覺上的沖擊，增強他們的記憶。

2.給幼兒提供更多參與的機會。其實，只要幼兒積極參與到教學活動中，便能根據自身基礎與興趣進行合適內容的選擇與練習，最終實現有效認知的獲取。在應試教育背景下，我國學前教育呈現出一種“小學化”的現象，很多教師在這一階段直接對幼兒實施語文、數學以及英語等教學，并且一味應用灌輸式教學模式，忽視了與幼兒的互動交流。在這種教學方式下，不僅影響到幼兒主體性的發揮，而且對于未來發展也極為不利。而在信息化背景下，教師便可以合理應用多媒體技術實現人機交互，這樣便能很好激發學生的學習興趣與積極性，并且還可以為幼兒提供更多參與的機會，強化師幼互動，促使和諧師幼關系的構建。

3.增強教師教學能力。在學前教育過程中，教師的能力水平直接關乎到最終的教學效果。而在新時期背景下，教師要想更好發揮信息化作用，需要將教學內容合理進行轉變，變成幼兒樂于接受的音頻、視頻等形式。此外，教師還應該有著良好的接受能力，善于應用眼睛去觀察外界各種圖像與信息，然后通過多媒體技術在實際教學中進行呈現。而在這一過程中，教師的各方面能力能夠得到很好的鍛煉，教學質量自然也能逐漸得到提升。

二、新時期下學前教育信息化發展中存在的問題

隨著學前教育信息化的不斷推進，取得了一定的成效，但是其中仍存在一些問題，嚴重制約了我國學期教育信息化的發展。具體表現為這幾點：

宏觀上區域發展不均衡。我國各地區經濟發展水平存在較大的差距，這一點同樣也體現在學前教育信息化發展水平上。具體表現為：東部沿海地區信息化水平較高，西部地區信息化水平較低。學前教育中的“數字鴻溝”成為了我國實現教育公平的重要問題。

微觀上內部應用不協調。學前教育信息化構成要素是多方面的，如，基礎設施、軟件、教師信息化素養、教學模式、外部環境等，而要想實現學前教育信息化需要各個方面的全力配合。如果在學前教育信息化建設過程中缺乏科學的規劃，導致各要素之間無法協調，那么就會容易出現低效或無效的現象。但是就目前學前教育信息化建設現狀來看，部分幼兒教師存在不合理使用現代化教學技術的現象，具體表現為不顧教學目標以及幼兒的實際情況，濫用、機械使用多媒體技術開展教學，這樣不僅無法提升課堂教學的效果，同時對于幼兒主體性的發展也會造成不利影響。另外，在學前教育信息化建設的過程中，部分幼兒園只注重對基礎設施以及軟件的應用，卻忽視了對教學模式進行創新，導致教學模式與信息化不匹配，從而影響到學前教育信息化教學水平。

三、新時期促進學前教育信息化發展措施

在新時期背景下，學前教育信息化建設可以說是一種必然的趨勢。不過這種建設并不是盲目的，而是需要采取合理有效的措施，只有這樣才能更好達成理想的教學目標，為幼兒更好地發展提供幫助。

1.通過信息化促進教育資源均等化。一方面，政策應該朝著農村等地傾斜，確保學前教育信息化建設覆蓋范圍全面性。首先就是增大對農村等地幼兒園信息化建設的投入;然后就是構建完善的學前教育服務體系，充分發揮公辦幼兒園主導性與帶動下，盡快縮短差距;另一方面，積極建設多媒體教學資源。在教育信息化建設中，多媒體屬于一個非常顯著的特征。為此，相關部門應該加強注重多媒體教學資源的推薦與編制。采用優質且合適的小學資源可以極大降低教師的工作難度，緩解教師工作壓力。在資源開發中，應該充分考慮到幼兒的興趣愛好以及各方面特征，盡可能應用幼兒喜歡的視頻、動畫以及音頻等，同時，在資源庫中，還應該保存更多環境創設、活動設計等資料庫，為學前教育教師提供多方面的服務。

2.增強信息技術與學前教育的有效結合，促進學前教育優質資源建設。要想更好推動學前教育發展，相關人員應該加強注重信息技術的滲透與融合，并在此基礎上確保各種教育活動的正常開展，營造一種合適的數字化環境，為幼兒的不斷認知、學習與發展提供有力支持。要想達成這一目標，簡單地將信息技術當成輔助教學工具是遠遠不夠的，教師還應該應用信息技術促使教學結構的重組，如構建與開發幼兒健康成長等相關課程體系。除此之外，在新時期背景下，廣大學前教育教師還應該注重良好信息技術與課程結合的觀念，并且積極采取措施進行落實與應對。與此同時，學前教育教師還應該注重自身信息化能力的提升，積極參加各種信息技術能力的培訓，通過網絡等途徑觀看其他優秀教師信息技術與學前教育融合的方式方法，然后結合自身情況合理應用。此外，就學前教育優質資源建設而言，要求學校積極應用網絡途徑，合理搜集各方面相關的資源，并且進行整合與處理，汲取其中的精華，然后實現內化。

3.通過信息化達成現代化管理。一是積極完善學前教育信息化管理體制，各級主管部門應該結合各地區實際情況提供發展藍圖，并且對幼兒園信息化建設提供各方面的支持，如資金、政策等;二是構建完善的機制與制度，以此來有效保證學前教育信息化建設穩定推進;三是注重各方面人員信息化管理能力的培訓，如幼兒園領導、教師等，使得他們不僅具備良好的信息化素養，而且還有著制定信息化建設整體規劃的能力。此外，在這一過程中，園長需要積極扮演好領路人與規劃者的角色，承擔起幼兒園信息化發展的重任，促進其發展走上正軌。通過這些方式，必定能有效提升幼兒園信息化管理效率，完善其信息化管理效果，為幼兒健康成長與發展做好鋪墊。

4.積極進行家園互動模式的創新。在當前新時期背景下，就幼兒園管理者的角度來看，應該積極進行信息化發展理念的樹立，并且以其當做指導，從本園具體情況出發，將信息化合理滲透進學校各個方面，并將其納入到學校發展規劃中，使其能夠有計劃、有目的性地開展。同時，還需要不斷增大自己籌集力度，以便適應信息化發展需求。除此之外，合理應用網絡加強與家長之間的溝通，使得家長能夠更好了解幼兒在園中的情況，并且收集他們對本園工作的意見與建議。而對于學前教育教師而言，也應該應用網絡和家長積極進行交流，并將幼兒最新動態反映給家長，然后從家長那里了解幼兒在家中的情況，為自身教學優化提供支持。

綜上所述，隨著信息化建設不斷深入，學前教育信息化得到了很大的發展，在這種背景下，相關人員應該充分考慮到信息化發展具體情況，然后積極探索學前教育信息化發展的有效途徑，使得教育能夠真正回歸到幼兒身上，為幼兒身心健康發展提供更大的助力。

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（作者簡介;宋碧慧（1982年1月——），女，苗族，湖南沅陵人，研究生，講師，長沙師范學院，計算機應用）