小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施

陸葉

【摘? ?要】? 不能簡單地將色彩看作是豐富的顏色，因?yàn)樗梢悦阑藗兊男撵`，培養(yǎng)人們的審美能力和對(duì)美的感知能力。因此，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、欣賞并運(yùn)用色彩美的能力，幫助他們從小樹立正確的審美觀和思想價(jià)值觀，美術(shù)教師要重視小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，利用一切有效的教學(xué)手段使小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)色彩的重要性，激發(fā)他們對(duì)色彩的興趣進(jìn)而促進(jìn)他們更主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)。本文經(jīng)過分析，探索出了一些有利于美術(shù)課堂中色彩教學(xué)的教學(xué)策略，供美術(shù)教師參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教學(xué);美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)策略

為了達(dá)到社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求，綜合全面地提升人們的綜合素養(yǎng)，小學(xué)課程中的美術(shù)也不能忽視，需要廣大學(xué)校和美術(shù)教師重視起來。美術(shù)色彩的傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果不好，有些小學(xué)美術(shù)教師只是一味地讓學(xué)生看課本，這樣做不僅容易使小學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，降低學(xué)習(xí)效率，還可能會(huì)埋沒部分學(xué)生的才能。所以，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行色彩教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛在才能，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而使他們成長為高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

在小學(xué)教育階段，對(duì)于初步接觸美術(shù)課程的小學(xué)生來說，他們感知美術(shù)色彩的能力還很弱。所以，小學(xué)美術(shù)教師要循序漸進(jìn)地展開色彩教學(xué)，可以先讓學(xué)生從基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)、觀察色彩入手，再慢慢培養(yǎng)自身的能力，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行觀察色彩的教學(xué)時(shí)，教師要在美術(shù)課堂上發(fā)揮自身作為教學(xué)指導(dǎo)者的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生統(tǒng)一結(jié)合觀察到的色彩對(duì)象、周圍環(huán)境以及所呈現(xiàn)出的光效，從而可以更仔細(xì)地觀察到整個(gè)色彩變化的過程。這樣的做法能夠使小學(xué)生對(duì)色彩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而慢慢學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，美術(shù)教師在教學(xué)《彩線連彩點(diǎn)》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)小學(xué)生在不同的環(huán)境中觀察那些由彩點(diǎn)連成的彩線，同時(shí)讓學(xué)生將初步看到的色彩還有在不同環(huán)境中色彩的變化記錄下來。然后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生明白對(duì)色彩變化的認(rèn)識(shí)要由淺到深，在不同的環(huán)境下物體會(huì)有不同的變化和特點(diǎn)。最后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和總結(jié)的良好習(xí)慣，明白觀察物體和色彩不能只停留在表面，要善于仔細(xì)、全面地觀察，還有學(xué)習(xí)美術(shù)要循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，只有這樣才能不斷地提高自身的觀察能力和對(duì)美的感知能力。

二、重視利用生活中與色彩相關(guān)的元素

從古至今，有很多美術(shù)家、藝術(shù)家還有繪畫家的創(chuàng)作靈感都是來源于實(shí)際的日常生活。所謂“藝術(shù)來源于生活”，就是這個(gè)道理。由此可見，在小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)中融入生活元素，可以大幅度提升色彩教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，更利于培養(yǎng)小學(xué)生利用生活元素進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。日常生活中的事物對(duì)小學(xué)生來說比較熟悉，因此更容易進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，如果美術(shù)教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，就能使他們更熱愛生活中的色彩并對(duì)生活中的色彩有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。另外，教師還要明白，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生活元素巧妙地利用起來，才能創(chuàng)作出更美妙的繪畫作品，才能真正地實(shí)踐于生活。例如，在學(xué)習(xí)到《魔幻的顏色》的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色，掌握搭配、調(diào)配顏色的能力。小學(xué)美術(shù)教師可以在美術(shù)活動(dòng)課上帶領(lǐng)全體學(xué)生去校園中展開教學(xué)活動(dòng)，讓他們觀察校園中各種各樣的花、草、樹木或者其他的一些東西，比如可以觀察樹葉的形狀和顏色，觀察花瓣的形狀和顏色還有花蕊的顏色，還能觀察人們衣服的顏色。在觀察活動(dòng)中可以向?qū)W生介紹一些色彩的自然搭配，從而使他們對(duì)色彩的搭配有更深入全面的了解。感受生活中的色彩元素帶來的體驗(yàn)，可以更好地提高美術(shù)素養(yǎng)和色彩搭配能力。

三、通過游戲提高學(xué)生認(rèn)知色彩的能力

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)而具有旺盛的好奇心，他們愛玩的天性也是眾所周知的。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不能局限于利用教材進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)，采用游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以利用小學(xué)生的這些性格特點(diǎn)，通過組織一些趣味游戲展開色彩教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，還能吸引他們的注意力，對(duì)課本中有關(guān)色彩的知識(shí)也能更好地掌握，從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要注意組織的游戲要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，游戲模式要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，否則可能會(huì)起到相反的效果。以小學(xué)美術(shù)三年級(jí)《點(diǎn)彩游戲》一課的教學(xué)為例，教師可以在課堂上組織一個(gè)“開動(dòng)大腦”創(chuàng)作小競賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋盡可能地創(chuàng)作一些“天馬行空”的作品，在學(xué)生完成作品之后，再讓每位學(xué)生介紹自己的作品和設(shè)計(jì)方法。這樣的游戲可以讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)，不但能夠幫助他們提高創(chuàng)新能力和色彩的搭配能力，還有利于培養(yǎng)他們的想象力。

綜上所述，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中重要的一部分內(nèi)容，美術(shù)教師應(yīng)該將色彩教學(xué)重視起來，積極探索出更有效、更合理的教學(xué)方式，這樣才有助于提升小學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力和搭配能力。教師的引導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)也是很關(guān)鍵的，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們綜合全面發(fā)展。