以品牌策劃相關賽事促進專業教育模式改革

沈婧

摘? 要：通過“以賽促教”的方式來培育大學生品牌策劃專項核心能力素養及教師團隊教學能力，實現職業教育與實踐落地的零距離鏈接。在此基礎上探索高職院校職業人才現實崗位轉化提升的有效途徑。品牌策劃大賽擁有穩定的政策支持、國際化的競賽平臺，對教學改革應當注重良好的交流教學渠道，重視實踐教育，把握大平臺賽事資源，從而培養一批實踐能力強、有理論知識的應用型品牌專業人才。

關鍵詞：品牌策劃;教學模式;教師團隊

基金項目： 2019年江蘇高校青藍工程優秀教學團隊培養對象項目“現代服務BPO教學團隊”;2018年蘇州工業園區服務外包職業學院骨干教師計劃;2017年度蘇州工業園區服務外包職業學院校級科研立項的研究成果（編號： ky-xjz704）;2019年江蘇省高職院校教師專業帶頭人高端研修、青年教師企業實踐培訓計劃。

2019年9月，全球華人營銷聯盟（GCMF）、中國國際商會商業行業商會、中國國際貿易促進委員會商業行業委員會、中國商業文化研究會主辦的全國高校商業精英挑戰賽品牌策劃競賽賽項展開了新一個賽季的征途。該項比賽一般以學生團隊、多名教師指導的方式進行。從2010年以來，參加隊伍從53支到2019年的199支隊伍，發展迅速，并已經成為品牌相關的商科類專業的重要比賽項目，且參賽院校從最初的幾十所發展到目前的本科、高職共舉的大型賽事。賽事的舉辦對品牌專業的人才培養、團隊建設、指導教師水平等提出了更高的要求。

一、 “以賽促教”的教學模式在高職商科的可行性分析

（一）高職商科現有教學模式不能滿足專業培養目標

目前以商務管理為代表的高職商科專業學生主要以理論知識學習為主，采用的案例多數為教科書案例，與實際工作生活場景中的應用聯系相對脫節，這與商務管理專業的培養目標存在著一定的差距。部分商科類教學集中于基礎知識，知識雜層次較淺，特別是高職課程，強調項目化教學，急迫需要合理的教學平臺開展。而品牌策劃大賽給予了學生“賽”的平臺，這種教學模式有助于學生對專業指示的理實一體的結合，同時加深對未來從事崗位和行業最新動態的了解，有助于專業培養目標的達成。

（二）“以賽促教“有助于教師促進自我發展

一方面，競賽要求學生能力的綜合提升，比如主動對品牌相關內容進行學習，這些品牌可能是全新的某個領域，這就要求學生有一定的自學能力和自我發展意識;另一方面，對學生的高要求其實就是對教師的指導能力提出了更高的要求。作為指導教師，要把握學生的競賽情況，如壓力調節、情緒管理等，另外則要求老師能夠針對目標品牌進行有效解析，通過對學生的輔導，進一步對短板進行補充和強化，并在授課過程中進行創新。

（三）“以賽促教“有助于教師團隊建設

品牌大賽具有規模大，競爭激烈，要求復雜等特點，往往一個教師比較難以支撐5個人的團隊和創意，需要擁有較好的教師團隊作戰能力。這就對教師的團隊建設提出了新的要求也鋪設了新的平臺，無疑會進一步提升教師的業務水平、教師團隊的整體能力及課程專業的發展能力。教師個人的專業化發展程度是與高職院校高水平專業建設密不可分的。要逐步提升高職院校的建設水平，就需要形成專業的教學團隊和帶動教師職業教學能力的大步提升。很多研究已經認識到了高職教師發展需要更深入的研究。

二.品牌策劃大賽與“以賽促教“教學模式的實施

（一）品牌策劃大賽的選擇

1、品牌與品牌策劃

優質品牌形象能夠降低消費者在購物中面臨的感知風險，提高消費者消費意向（張炳凱，2018），消費者的惠顧行為主要受情緒信任影響，對于品牌的肯定有助于提升消費行為的發生。品牌及品牌策劃成為商業運行中重要的業務重點及業務內容存在。商業體需求量大，高職院校未來專業發展需要針對企業行業發展需求對人才進行定向培育，就需要擁有合適的校內校外實訓平臺和展示實踐渠道。

2、良好的政策支撐

2017年4月24日，國務院同意了國家發改委《關于設立“中國品牌日”的請示》（發改產業〔2016〕2484號），并確定從2017年起，將每年5月10日設立為“中國品牌日”。 2016年，國務院辦公廳發布《關于發揮品牌引領作用推動供需結構升級的意見》、《關于開展消費品工業“三品”專項行動營造良好市場環境的若干意見》，提出“建立品牌人才培訓服務機構，形成多層次的品牌人才培養體系”。多重文件對品牌相關發展提供了保障。2018年8月，蘇州市舉辦了“第三屆中國企業品牌故事”演講比賽蘇州地區選拔賽，除了傳統的國字號老牌企業，新型互聯網產業企業及中小型企業也加入了平臺，進一步擴大了品牌相關競賽的影響力。

3、契合的競賽平臺

品牌策劃大賽涵蓋市場定位、市場調查、市場預測、危機管理、品牌優化等多項綜合性專業技能。品牌策劃賽項由全球華人營銷聯盟（GCMF）、教育部高等學校經濟與貿易類專業教學指導委員會、中國貿促會商業行業分會、中國國際商會商業行業商會和中國商業文化研究會共同主辦，中國貿促會商業行業分會承辦。國家級的競賽平臺，讓師生能夠通過校外比賽，加深交流，同時吸取來自全國各地的隊伍帶來的新思路和心得并帶入到未來的教學和學習中，形成隱形的教學交流。

同時教師通過競賽平臺，獲得了與其他指導老師溝通交流的機會。品牌大賽目前舉辦了近十年，參賽院校與參賽隊伍已經非常多，可以說是一場大型的關于品牌的經驗交流會，教師們與學生們通過這個競賽平臺，打破院校屏障、地理屏障開展教學交流活動。

4、國際化的平臺視野

中國國際商會商業行業商會和中國國際貿易促進委員會商業行業分會成立于1988年，是中國國際貿易促進委員會設在行業中的全國性貿促機構。商業國際商會是亞洲營銷聯盟的正式成員，也是唯一代表中國大陸加入亞洲營銷聯盟的營銷團體。2019年品牌大賽中，更是融入了“一帶一”路沿線國家的留學生參加競賽，推進了“一帶一路”沿線國家留學生的交流。總決賽由新加坡、馬來西亞、泰國、孟加拉國、中國臺灣、中國香港和中國大陸學校代表隊在新加坡展開角逐。國家化的隊伍和國際化的競賽主辦地讓學生能夠真正地擴展視野并了解不同角度出發的品牌策劃專業知識。

（二）組建以賽促教的教師團隊

可以從不同維度對“以賽促教”對教師團隊的發展進行分類。

1、以教師個人身份來分析，可以將“以賽促教”分為教和賽兩個部分。其中，教需要教師個人具備教響應競賽的能力。教師不僅需要具備全面的理論知識，也需要具備實踐教學能力。2019年，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《職教師資12條》）。在《職教師資12條》中，明確指出要“多措并舉打造‘雙師型教師隊伍”。改革開放以來特別是黨的十八大以來，職業教育教師培養培訓體系基本建成，教師管理制度逐步健全，教師地位待遇穩步提高，教師素質能力顯著提升，為職業教育改革發展提供了有力的人才保障和智力支撐。

另一方面，要求教師能夠具有競爭意識。現階段，教師主要以中青年教師居多，大部分直接從學校畢業后進入工作崗位，缺乏實踐教學經驗，又或者是在企業中從事業務數年后轉型之教育崗位，往往缺乏教學的基礎實操經驗。品牌大賽等類似賽事需要非常扎實的實踐基礎，這就要求對教師隊伍進行雙師型的改造。以賽促教的教學模式督促教師一定要將理論專業知識能夠融合到品牌大賽項目中去，一方面加深理論實踐，一方面加深教學經驗，只有深刻融合才能達到參加比賽的目標。

教師發展是永恒的主題，促進教師成長，促進教學效果，為其他教師起到一定示范作用，從而形成良好的教師發展環境和能力提升循環，使得高職教師技術能力得以有效提升。

2、以教師團隊來分析。與新時代國家職業教育改革出臺的各項政策來看，職業教育教師隊伍還存在著教師數量不足、來源單一、校企雙向流動不暢、管理體制機制不靈活等問題，尤其是缺乏同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊，已成為制約職業教育改革發展的“瓶頸”。打造一支高素質“雙師型”教師隊伍，是職業教育教師隊伍建設改革的一項緊迫任務。

“雙師型”教師是我國職業教育的獨特概念，職業教育擁有多元化學科背景的教師隊伍，如何能真正做到專業化、過程性持續幫助，更好助力教師發展，服務學校發展，職教師資的團隊建設能夠成為很好的紐帶。促進教師的動力內化，高職院校教師有著復雜且富有層次的發展需求關注，很難達到個體全面滿足，也不可能只滿足一個個體。通過對教師團隊建設，達成規模性的促進提升，促進高水平教師隊伍建設，從而促進課程、專業乃至院校的跨越式提升。

通過老師個體奮斗很難完成競賽準備、團隊籌備、項目流程管理和最終匯報等繁雜的環節，這就要求組成教師團隊，從某一方面來講，迫使教師從個體完成團隊的協調整合工作。不再單打獨斗而是能夠結合團隊。同時，團隊不單單是教師和教師的組合，品牌大賽的項目要求具備良好的實踐能力和企業運行周期支撐，這就要求團隊完成一定的融合能力，需要引入企業和企業人員導師等綜合進行團隊組建。從另一個側面對國家《職教師資12條》進行了呼應，真正達到教師的雙師化改革。

3、以參賽團隊的身份來分析。目前，參賽教師和選手普遍分為選手和評審專家兩個主題，無論是策劃書、項目匯報還是答辯，都是選手向評審專家展示品牌策劃技能評審專家基于某種標準做出判斷的過程。但是，品牌策劃是一項具有時間性、創意性等綜合性質的比賽，是一種項目組與企業互動的結果展示，項目組基于目標品牌進行重組改造，而項目又多種多樣，主觀評審有一定的差異。目前所推行的品牌策劃比賽缺少了一些企業、大眾等評價載體。品牌策劃比賽尚有較大提升空間。

三、討論和建議

（一）進一步挖掘和發展品牌相關課程體系

1、完善品牌課程的硬件體系

實訓室是學生進行競賽訓練的場合，完善的實驗室設施是實現“以賽促教”順利進行基本保障。應配備專業的實訓室管理人員，及時解決競賽學生遇到的實際困難，促使競賽活動的順利開展。品牌策劃大賽項目主要使用到多媒體和電子屏幕設備，完善的實訓室管理體系能夠讓教師按照實際賽場賽程，進行完備的指導安排，促進能夠出現最優秀的成果。同時良好的實訓室環境能夠保障教師和團隊能夠安心地進行相關的大賽工作，解除最基本的后顧之憂。

2、完善品牌課程的軟件體系

將品牌大賽相關內容融入到課程設置、實訓體系和最終考核中，建立以網絡課程為載體、企業課程為平臺、企業導師評價和教師評價的雙重評價體系。可以開設mooc，分享往期獲獎案例進行提升，鑒于比賽為全國性質，可以通過互聯網平臺邀請專家進行在線經驗分享和品牌知識講座。大眾創業、萬眾創新的時代對高職人才培養提出新要求，要求教師主動迎接挑戰。這一挑戰需要教師合作、分享、共同進步。目前，全國高職院校對競賽越來越重視正是發展的好時機。

（二）進一步推進教師團隊建設

為保障以賽促教的順利進行，應當完善教師競賽管理辦法作為激勵和保障機制，設定組織實施辦法、經費管理辦法、競賽獎勵辦法，通過制度，促進高校重視競賽提升整體的教學能力。保障教師團隊能夠通過競賽獲得實質性的精神或物質成果，使得整個項目得以持續性的發展下去。切實提高品牌競賽在教師教學能力培養中的成效，提升整體教學水平和人才培養質量。

四、總結

為了滿足專業培養目標，各高校都在不斷探索更加適合學生成才的教學模式。“以賽促教”教學模式的改革，有利于培養學生的自主學習和終身學習的意識和能力，培養學生良好的溝通能力、團隊協作能力，有助于教師更新自己知識和提高業務能力，促進教師團隊協作，專業綜合素質提升。

參考文獻：

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