高職商貿類專業“四方聯動”培養模式的實踐

摘? 要：進入21世紀以來，我國愈發重視高等職業教育體制的改革，提升大學生群體的綜合素質。商貿類專業的大學生要想在激烈的市場競爭環境中成為棟梁之材，必須要學會與人團結協作、共同生活。因此，各高職院校應該在人才培養過程中推進“四方聯動”的培養實踐，進而打造更加貼近學生心理特點的教育模式，培養出他們積極向上、朝氣蓬勃的精神風貌。隨著時代不斷發展，未來商貿類高職畢業生不僅需要面臨殘酷的生存環境，更肩負著促進地方經濟發展的重大責任，如何提高學生的職業意識與職業素養，需要每一個高職教育從業人員用心探索。鑒于此，筆者根據相關的教育經驗，就高職商貿類專業“四方聯動”培養模式的實踐展開深入分析與探究。

關鍵詞：高職商貿類專業;“四方聯動”;培養模式;實踐

2010-2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確規定，各級高職院校一定要善于挖掘學生的潛在能力，用更具前瞻性與戰略性的角度來拓寬教育邊界，要不斷激發他們內在的求知欲，進而幫助國家培養出更多貼合時代發展的高素質人才。高職院校不同于普通高等院校，其擁有更為突出的職業特性，在新時代探討高職商貿類專業“四方聯動”培養模式，主要側重點在于如何讓學生在參加工作之前就可以練就過硬的職業技能，從本質上提升商貿類專業生的職業素養，幫助他們完成學生向職業人的完美轉換，進而滿足社會各類用人單位的需求。

一、職業素養研究現狀

就近年來的國內研究報告而言，許多企業都對高職學生有一個明確的共識：相比于實際的工作能力，可以在日后的實踐中逐步操作，他們更為在乎的是學生入職之后是否能夠保持嚴謹負責的工作態度。新世紀的高職畢業生，不僅需要面對日漸殘酷的市場競爭環境，無論是參加工作還是個人創業，都必須樹立一整套正確的人生觀、價值觀。在這種前提下研究高職學生的職業素養培養，決不能停留在書本表面，應該將理論知識與實踐互相結合，以此來為社會提供高質量的職業人才。

曾經有德國學者這樣解釋學生的職業素養：“能夠在瞬息萬變的社會環境下靈活地完成職業轉換，這是一種綜合要求極高的關鍵能力”。而關于職業素養，又可以分成社會素養、專業素養及方法素養，這幾種分別對應了一些基礎性的技能知識、社交方式等。

二、高職學生的職業素養教育現狀

（一）高職學生職業素養沒有得到重視

就我國目前情況而言，許多高職院校的職業素養教育活動形式比較單一，基本上都是通過社團活動、主題活動等方式來進行培養，此類方式無法深入傳達職業素養教育，很多時候教育模式流于形式，整體活動的層次以及水平都十分有限。另外，由于大部分高職院校的教師都會給學生布置繁重的課業任務，導致課外指導有所缺失，沒有完善地滲透職業素養教育。最后，高職院校的大學生本身對職業素養并沒有深入的認識，對待此類“隱性課程”不夠重視，甚至很多學生表達出事不關己的淡漠態度。久而久之，自然會導致教育活動開展不順利，總體氛圍亦不夠積極。

（二）職業素養教育體系不完善

關于職業素養教育體系的構建，有很多高職院校都沒將工作落實到位。首先，沒有將職業素養教育納入到專業人才教育體系之中，導致課程設置不科學;其次，對于職業教育這類看似不起眼的課程，校方沒有建立起一套完善的管理團隊、管理制度，這就很容易導致在某些主題教育活動效果不明顯;最后，關于職業素養教育的評價體系亦沒能建立成熟。

三、培養職業素養的內涵與必要性

（一）職業素養的含義

通常情況下，職業素養是指學生通過某些相關的職業活動時顯露出來的道德素養、創新素養、專業素養以及寫作素養等一系列的綜合品質。具體而言，職業素養主要包含職業技能、職業行為、職業道德、職業意識及職業作風等。在學生踏入社會參加工作之后，他們所實施的所有職業行為以及職業活動的綜合，基本上都可以通過后天培養成熟，而這正是高職院校教育者需要重點考量的問題之一。

（二）“四方聯動”的含義

“四方聯動”中的“四方”，其實是指行、政、企、校四個單位，只有這四個單位互相協作才能激發出對學生具有實用價值的引導模式。其中，“校”就是指高職院校，“政”所指的是某些職教集團或者政府組織，“企”所指的是學生進入社會之后各類性質的用人單位，“行”則指的是行業協會。要想深入加強“行校合作”、“校企合作”以及“行企合作”，必須要將傳統的“單一項目化、雙向互動式”轉變為“綜合系統化、政校行企”四方聯動。因為只有這樣，才能將此類教育模式發揮出最大化的人才培養價值。

（三）培養高職學生職業素養的意義

對于大學生既定的某些培養目標以及教育質量，許多用人單位都對此表達了高度的重視，這些重視程度基本上集中在對學生專業綜合知識、實踐技能以及職業素養方面的關注。從高職院校走出來的商貿類畢業生，未來的職業發展不僅需要依賴于過硬的專業技能，而且還需要學生內在的一些職業品質。學生在讀期間，往往自身的學識、技能、個人職業素養與企業的要求往往相差甚遠，這就需要高職院校來打造一套貼合學生個性發展的培育方案，進而幫助他們提高自身的綜合素質，確保他們能夠在進入社會之后為企業、為國家做出應有的貢獻。

四、“四方聯動”培養模式的具體措施與實施方案

作為高職院校商貿類學生的一類綜合評判標準，職業素養高低很有可能會影響其日后的就業生涯，有時候甚至會起到決定性作用。鑒于此，所有高職院校教育從業人員都應該秉持“實踐出真知”的思想理念，多鼓勵學生走出校門參與更多有意義的社團活動，而且應該創造條件為他們提供可以培養實踐能力以及校內創業的舞臺。只有這樣，才能夠確保學生的職業行為得到規范，職業道德水平得到提高。針對此類情況，將從如下幾個方面來分別概述“四方聯動”培養模式的具體措施與實施方案。

（一）“四方聯動”培養措施

1、 第二課堂與課內職業模塊進行科學融合

其一，打造更具創新價值的職業素養培育模式。其中，第二課堂作為教師進行課堂教育活動的良好補充，教師自身必須懂得在把控好各類細節問題，要善于發現課堂教學上的缺點，并且在此基礎上輔以具備專業價值的社團活動。其二，考慮到第二課堂必須同時具備計劃性與組織性，所以在計劃開展之初必須要懂得統籌管理，具體的負責人必須安排好活動的時間、地點、經費及獎勵措施等，進行詳盡的策劃，進而確保社團活動開展的實際效果。

高職院校還要為學生創造更加真實自然的職業模擬環境，爭取讓第二課堂的內容能夠與課堂上的教學內容進行完美的融合，因為那些真實的工作場景往往可以幫助學生在身臨其境的心態下應用自身專業技能。將第二課堂與課堂內的職業內容進行緊密銜接，讓學生更好地學以致用，以更多豐富的形式來進行課堂回報，例如role-play、ppt展示等。如此一來，不僅可以幫助學生更好地鞏固自身學業，而且還可以有效進行課堂知識的延伸，進而提高學生的綜合素養。

2、構建更為立體化的職業素養教育評價體系

要把職業素養教育方面的內容滲透到高職院校商貿類學生的培養體系之中，要為第二課堂建立一套更具激勵作用的綜合評價體系，要讓學生在參加第二課堂的時候進行學分掛鉤，以此來推動學生參加第二課堂活動的積極性。有關教育管理部門要將第二課堂延伸出來的社團活動歸入正常教學，做好教育效果、內容等方面的綜合評價，以此來促進第二課堂活動的科學化、合理化、系統化。

（二）“四方聯動”培養模式實施方案

1、推動知行合一

構建雙創實踐隊，用更加真實的職場體驗教育模式來打造競賽隊伍，在此基礎上開發“上班式社團”，幫助學生更早地以“職業人”的身份在各品牌企業中進行獨立學習、共同研發、自主工作。久而久之，學生就能夠將課本上的專業知識與工作任務體系進行融合，讓他們在完成工作任務的同時還可以獲得解決問題以及溝通問題的能力。引入第二課堂的時候，將創業思潮進行有效融合，讓那些有自主創業的學生能夠凝聚到一起，幫助他們將自己的興趣與專業學習進行結合。如果條件允許，學校甚至可以為他們提供項目實戰演練，在比賽中優選出那些具備創業能力的種子選手。舉例而言，可以為學生開展“互聯網+”、“挑戰杯”等類型的比賽，以此來夯實學生的基礎。

2、打造E-Club英語口語俱樂部

模擬真實場景，為學生打造良好的學習環境，提供便于英語口語交流與實踐的平臺。舉例而言，可以利用各種高性能的信息化手段在網上開展“英語角”，組織有興趣的師生參與其中，在交流開展前確定好主題。另外一方面，推動“E-Club”校政企合作。在麗水職業技術學院的活動開展中，已經與麗水市蓮都區留聯會、麗水英語角等取得合作，并且于2019年的麗水國際攝影節中，為其提供了40多名專業的一對一英文翻譯專員。

3、開展沙龍講座

邀請本院專業教師來進行沙龍講座，主題擬定為“中西文化知識交流”，主要介紹各英語國家的宗教信仰、社會風俗、人生觀、價值觀、禮儀等，進而幫助學生從根本上了解中西方國家彼此之間的文化差異。通過諸如此類的沙龍講座活動，可以豐富學生的課余生活，強化專業學習氛圍。

4、構建“雙師型”培養工作室

其一，巧妙運用跨境電商實訓室來為學生構建情景模擬工作室，針對性地進行企業管理理念滲透培育;其二，導入商務洽談、展會、銀行業務辦理、酒店入住辦理等業務訓練，幫助學生在實踐中積累工作經驗;其三，以“role-play”模擬為基礎，讓學生進行角色扮演，如銀行、出口商、進口商等;最后，不斷提高在職教師的外語能力與實操能力，將校企合作進行深入推廣，邀請更多有經驗的導師到學校內部開展講座。

五、未來需要解決的重點問題

實際上，商貿類大學生在步入社會之后，無論是選擇個人創業還是參加工作，自身職業素養必須要培養到位，否則很難受到企業主的青睞。為了更加科學合理地推動“四方聯動”培養模式，各級院校必須積極參與教育項目打造，共同推動，團結協作。根據當前我國的經濟發展態勢，可從如下幾個關鍵點來預測未來需要解決的重點問題。

（一）完成“以學生為中心”的實質性轉變

當前，全國各地的高職院校難免都保留了過往的一些傳統教育弊病，很多教師的教育模式都是自我為中心，學生往往處于被動學習地位。針對這種情況，在未來一定要力爭完全實現“以學生為中心”的實質性轉變，要讓第二課堂的實踐內容與商貿類專業教學進行有效融合，達成良好的互動。而且，在融合專業教學與第二課堂的時候，還需要注意深入探索國際化應用型人才培養體系。

（二）拓展教師團隊，構建更為完善的學分制度

實際上，目前的商貿類大學生各類職業教育培訓活動偏多，必然會給那些專業的指導教師帶來額外的工作量，許多輔導教師分身乏術。所以，必須要在未來對指導教師團隊進行拓展，這樣才能滿足商貿類大學生的個性化輔導。另外一方面，許多學生都反映的學分制度不完善，很多地方存在不合理的設置，某些高職院校甚至存在“只以專業成績論英雄”的理念。為了促進第二課堂的考核成效，必須要在未來構建一套科學、系統化的學分制度，從而更好地檢測學生第二課堂職業素養培訓實效。

六、結語

綜上，本文首先從高職學生的職業素養教育現狀入手，分析了培養職業素養的內涵與必要性，并在此基礎上對高職院校商貿類學生“四方聯動”培養模式的具體措施與實施方案展開了深入探究。希望能為廣大高職教育同仁提供可行的一些參考建議。

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作者簡介：

湯澹（1990.9-）;性別：女;民族：漢;籍貫：浙江青田;職稱：助教;研究方向：國際經濟與貿易專業方向。