基于IFM視域下財務管理專業國際化人才培養路徑研究

葉宇璐　盧歡

摘? 要：隨著國際化人才競爭趨勢的增強，如何培養國際化人才成為高等教育亟待解決的問題。在新形勢下，本科院校應該突破自身辦學思維的約束，培養符合地方經濟發展特色且具有國際視野的高素質應用型人才，實現真正意義上的產教深度融合。因此，引進發達國家職業資格證書，能進一步有效推動高等院校專業課程與國際通用職業資格證書要求相銜接。為了滿足廣西北部灣經濟發展建設、中國—東盟區經濟發展，引進國際財務管理師認證（IFM）并結合到課程教學，培養出具備財務管理、戰略及風險管理知識的國際化財務管理人才，具有重要的意義。

關鍵詞：IFM視域; 財務管理;國際化;人才培養

基金項目：1、2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“職業認證驅動下財務管理專業國際化人才培養研究——基于IFM視域”（2017JGA348）階段性研究成果。2、2018年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“產教深度融合模式下高校財務管理特色教學團隊建設研究”（2018JGB374）研究成果。

一、研究意義

產教深度融合培養模式下，教師需要采用更為靈活的教學方式，提升學生的學習積極性。將財務管理專業課程中的基本理論、基本方法傳授給學生，進一步彌補傳統教學方法灌輸式教育的缺陷，將有助于提升財務管理專業教學的實效性。在財務管理專業教學中引進IFM認證，一方面是引進國外證書的課程體系，另一方面是培養具有國際就業資格的財務管理專業國際化人才隊伍。廣西是北部灣經濟發展建設和中國—東盟區經濟發展的前沿和平臺，在財務管理專業中引進具有國際認證的IFM證書及其課程體系，準確把握國際財務管理人才需求態勢培養具有國際視野、通曉國際規則的財務管理人才，為廣西經濟建設輸送國際化應用人才，為學生的就業創造更多有利條件。

二、國內政策分析

中國資格證書教育的發展起步時間較晚，隨著全球化經濟發展及技術的進步，我國的職業資格證書教育也在逐步加快發展的腳步。近幾年來，國家相繼出臺了一系列關于職業資格教育的政策，引導和鼓勵院校開展職業資格證書教育。勞社部發【2002】21號文件《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》、2014年國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中要指出要鼓勵高等院校畢業生參加職業資格考核鑒定，進一步拓寬高等學校畢業生的就業渠道和就業平臺，并且要求專業設置和產業需求對接、課程內容與職業標準對接、畢業證書與職業資格證書對接，培養國際化應用人才。中國高校開展職業資格證的現狀：

（一）引入職業資格證書，開展雙證書教育試點。2001年10月，教育部和勞動與社會保障部在上海聯合召開高等學校“雙證書教育”試點校申報工作會議，開啟了我國高校職業資格認證，在十幾年的政策引導下各高校都開展了雙證教育，但多是國內的職業資格證書。

（二）在高校成立職業資格鑒定機構。為了培養大批既具有相關領域的理論知識，又具有較強的解決實際問題能力的高層次人才，我國高校開始建立高校職業資格鑒定機構，推行學歷證書和國家職業資格證書并重的教學改革。上海從2001年起在全國高校中率先推行雙證書教育，由上海職業技能鑒定中心組織數十位專家，根據高校畢業生的就業特點以及高校專業設置，制定了相應的高校學生職業資格標準，目前已經推出了二十大類職業的資格鑒定。

發達國家職業資格證的部分指導經驗，已經在我國一些高校得到推廣和實踐，但與國外職業資格證教育發展水平相比，特別是國際認可的職業資格證及其教學體系在國內高校中引進較少，尚存在著一定的差距，這正是本文研究的重點。培養通曉國際規則、具有國際視野、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才是我國中長期發展的目標。2014年國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中要指出要鼓勵高等學校畢業生參加職業資格考核鑒定，進一步拓寬高等學校畢業生的就業渠道，并且要求專業設置和產業需求對接、課程內容與職業標準對接、畢業證書與職業資格證書對接，培養國際化應用人才。為了滿足世界經濟發展和社會人才的需求和打造高校財務管理專業，引進國際財務管理師認證（IFM）并結合到課程教學，培養出具備財務管理、戰略及風險管理知識的國際化財務管理人才。

三、基于IFM視域下財務管理專業國際化人才培養路徑研究

（一）項目研究的主要內容

1、對IFM認證的分析

國際財務管理協會（IFMA），是專業從事財務管理理論和應用研究、推動財務管理全球化、研究和推廣財務管理職業標準的全球性財經專業團體。全球經濟的迅猛發展使得各地區企業的財務管理活動日益趨向國際化。這一趨勢對從事財務管理工作的人員提出了新的挑戰，要求他們不僅能夠從事傳統的籌資、投資、收入和利潤分配等管理工作，而且還能夠進行外匯風險管理、國際資本市場運作、國際投資、營運資本管理和國際納稅管理等。國際財務管理協會在為設計IFM職業資格考試認證體系時，廣泛征詢財經管理機構、雇主群體以及專業人員的需求，對其原有IFM資格體系進行了修改和調整，保證了該證書體系既體現出當今國際財經管理專業資格認證的國際水平，又符合經濟社會發展的需求，具有高度的實用性和可操作性。

為了提高中國財務管理人員的素質，加速中高級國際型財務管理人才的培養，滿足各類行業的人才需求，2004年5月，經中華人民共和國勞動和社會保障部（現中華人民共和國人力資源和社會保障部）審核批準，IFM資格認證獲準進入中國，這標志著國際財務管理協會與其中方合作單位可以合法地在華開展考試和發證活動，所頒發的IFM證書與國家職業資格證書具有同等的效力，并被納入國家職業資格證書統一管理體系。

2、財務管理專業本科課程與IFM認證及其課程體系銜接的研究

（1）與IFM合作在校建立IFM廣西培訓（考試）中心

IFM認證從2004年引進中國，在北京、廣州、上海等國內經濟中心建立了認證點，但西南地區還沒有認證機構。廣西作為北部灣經濟發展建設和中國—東盟區經濟發展的紐帶，對國際化的財務管理人才需求大。財務管理專業存在職業資格證單一，課程缺少國際化教材，學生缺乏國際化人才的理念，就業方向單一等問題，建立IFM培訓（考試）中心是必要之舉。

（2）IFM的課程體系編入財務管理專業課程

IFM的課程是IFM國際認證專用課程，其設置有九大模塊，分別是：財務管理職業道德、公司治理、財務分析工具、金融工具、公司戰略與風險管理、企業并購與重組、全面預算管理、公司融資，把這些課程融合到財務管理專業課程中并在三年內完成教學進行認證考試。

（3）IFM認證與學分掛鉤

IFM認證與學分掛鉤是財務管理專業教學改革的創新，一是加強了國際化教學的理念，二是促進學生學習的積極性。

（4）利用IFM的平臺給學生創造更廣的就業條件

通過IFM舉辦的定期或不定期的國際性學術交流、專題講座、各類形式的聯誼活動為學生搭建一個互動、開放的學習、研討和發展的場所和平臺，建立了一個優秀的IFM的人脈網絡，同時為學生就業創造了機會。執有IFM證書的畢業生在外資企業、合資企業有了更多的就業選擇。

（二）改革目標

建立國際化財務管理專業教學體系是財務管理專業改革的方向，IFM認證與財務管理專業的成功銜接是本項目研究的主要目的。財務管理專業以專業基本建設為基礎，改革教學內容與課程體系，全面提高學生能力素質。教學應樹立起因材施教的教學方法，結合市場需求和學生專業水平，設置和調整教學內容與課程體系，針對不同層次的學生，采取差異化的人才培養模式。在進行人才培養方案課程設置時可以進行改革，實現教學理念的創新。為進一步推動應用型高校推行產教融合人才培養模式，培養一批高素質的、符合市場需求的財務管理人才提供借鑒意義。

1、采用產教融合的育人機制。在高等教育過程中，學生的財務管理專業技能及實踐能力的培養，須通過實踐教學環節得以實現。而許多高校對于財務管理專業的人才培養模式存在重理論輕實踐的現象。因此，要完善財務管理專業應用型人才培養模式，就必須在實踐教學中探索出一套適用的實踐教學體系，其中產教融合的育人機制便是一種行之有效的方式。

2、以IFM認證為契機，與企業建立校企合作關系搭建國際職業認證平臺——授權掛牌國際財務管理師廣西考點。

3、制定并完善財務管理專業與IFM認證銜接的教學體系。把IFM課程體系融合進財務管理專業課程，做好課程設置及教學內容和教學方法的改革，制定出一套切實可行的教學體系。

（1）采用IFM的課程體系編寫財務管理專業IFM人才培養方案，根據編制的課程體系進行教學。

（2）編寫IFM課程教學大綱和課程設計方案;進行教學改革與探討、編寫適用的教材、教學大綱。財務管理專業團隊成員，要積極參加教學改革與創新，重視課程建設和教材建設，結合財務管理專業新的發展方向、以及行業和市場對人才的素質需求。

4、IFM認證與學分制度，達到促進學生積極參與IFM認證的目的。把IFM（助理級）四門課程（《職業道德與規范》《財務分析工具》《金融工具》《全面預算管理》）融入財務管理專業的教學計劃中，進行常規化教學。

四、實施措施

（一）開展高校與IFM國際職業資格認證銜接的調查

運用實地考察方式，到已與IFM建立合作關系的高校考察，對開設有IFM認證的財務管理專業進行調查分析，歸納、總結、比較、借鑒各高校的教學模式。

（二）與IFM建立合作關系搭建國際財務管理師認證平臺

通過與IFM聯系簽訂合作協議，在校設置廣西首個IFM培訓（考試）中心。依托IFM國際認證項目，以人才培養方案為切入點，推行產教深度融合培養模式，校企深度合作，共同研討并確立財務管理專業人才培養方案和教學計劃，共同研討擬定教學內容與方法，共同推進課程建設與改革。

（三）IFM的課程體系融合進財務管理專業本科課程

邀請財務管理專家和項目團隊共同討論研究把IFM課程體系融合到財務管理專業課程體系，聘請IFM的專家教授來校授課，在原有教師中選擇企業經驗豐富、高職稱、高學歷的教師組建一個財務管理教學團隊，尤其是加強“雙師型”教師隊伍的建設。高素質的財務管理教學團隊專門負責IFM課程的課程組合設置及教學，在三年內完成教學改革。

（四）進一步推動實踐教學環節

應用型人才的培養不僅要求學生需要具備扎實的理論基礎，還需要學生具備一定的專業實踐能力，能夠舉一反三，把課堂上學的理論知識運用到實際工作中。結合地方經濟發展的需要，積極與稅務師事務所、會計師事務所、財稅協會等建立校外實習實踐基地，搭建學生實習實踐的平臺。通過校區合作、校外實踐教學的方式，邀請行業專家進行指導，把學生輸送到校企合作實習的方式中，提升學生財務管理專業技能，進一步推動實踐教學環節，提高學生的實踐能力。

（五）利用IFM的交流平臺給學生創造更廣的就業條件

通過舉辦定期或不定期的財務管理專業學術交流、專題講座、各類形式的聯誼活動為學生搭建一個互動、開放的學習、研討和發展的場所和平臺，拓寬學生的視野，激發學生的積極性。建立一個優秀的IFM的人脈網絡，為學生就業創造了機會。同時以企業的實踐經驗給學校、教師、學生作為指導，可以進一步彌補傳統教學方法灌輸式教育的缺陷，將有助于提升財務管理專業教學的實效性，通過產教深度融合，有效促進協同育人培養機制。

參考文獻：

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作者簡介：

葉宇璐（1988-），女，廣西南寧人，管理學碩士，初級教師;研究方向：財務管理。

盧歡（1989-），女，廣西南寧人，管理學碩士，講師，教學副院長;研究方向：財務管理、企業管理。