“互聯網+”時代產教融合下新商科人才培養模式研究與實踐

摘? 要：我國高等教育事業因互聯網時代的到來發生巨大變革，商科人才的培養若依舊沿用傳統人才培養模式，不僅限制學生能力素質綜合發展，甚至影響到學生未來職業發展，需要借助產教深度融合人才培養體系來達到能力、素質以及知識相結合的目的。基于此，本文針對互聯網時代下，產教融合商科人才培養模式的應用進行分析研究。

關鍵詞：人才培養;產教融合;互聯網時代;模式

互聯網時代的到來，加速互聯網技術在各個行業、領域中的滲透與融合，不僅成為人們日常生活的必需品，更是成為企業經營發展過程中不可替代的部分，對企業轉型發展起到重要推動作用。而縱觀當前商科人才的培養，呈現出結構性供需失衡的問題，一方面企業對高技能、高專業人才求賢若渴，另一方面則是高校“高技能、高專業”人才卻在畢業階段無法順利就業。互聯網時代下，跨境電商、智慧旅游、互聯網金融、網絡創意設計以及O2O全渠道零售等行業迎來發展契機，所以對復合型商科人才的需求日漸提升。如何對商科人才培養模式創新重構，培養出真正符合行業領域需求的復合型商科人才，儼然成為當前各大高校亟待解決的問題。

一、商科人才培養模式受到互聯網+影響分析

早在2012年，我國提出“互聯網+概念”，2015年“互聯網+”行動計劃正式開展。“互聯網+”時代的到來，無疑是互聯網產業發展的新契機，也為大眾創業、萬眾創新提供良好的平臺與環境。我國高等教育事業為順應“互聯網+”時代的到來，強調人才培養模式的重構與創新， 高校需要充分抓住“互聯網+”的發展契機，通過對校企合作的強化，做到人才培養的多層次、多樣化以及多類型，使人才培養與企業、社會發展相接軌。分析現階段互聯網時代人才培養模式的研究與創新，仍處于初期階段，主要研究內容體現為基礎性對策研究，雖然所提出的人才培養對策應用取得一定成效，但是仍無法滿足企業、社會對商科人才的綜合性需求。而隨著“互聯網+”在各個行業領域中的廣泛普及與應用，商科人才培養模式的重構與升級顯得愈發重要。

二、產教融合人才培養模式構建策略分析

（一）依據職業標準與課程內容，重構人才知識結構

互聯網時代背景下，商科人才培養不僅需具備職業素質與能力，還需掌握復合型知識結構。所謂知識結構復合型，是指學生掌握知識結構具有多元化特點，需在具備大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等技術基礎上，掌握必備的專業知識、人文知識、互聯網知識以及實踐知識等，并且需對現階段互聯網商務運行環境、運作模式充分了解。所以，商科人才培養模式的構建需注重知識結構的豐富，以“互聯網+”為前提，有機整合各方面、各層次知識內容，立足于學生職業能力發展創新課程體系。例如電子商務專業教學，可依據現階段互聯網發展態勢，設置網店運營、移動商務、內容營銷、網站推廣及建設、跨境電商、商務應用、商務數據分析等課程群，并且因課程群之間存在一定的關聯性，可以實現共享、共建教學資源。在上述課程群設置的基礎上進行柔性課程體系構建，進而達到核心課程精準化、任選課程多樣化、基礎課程一體化的目的，以實現人才培養期間學生知識結構的多元化塑造。

（二）依據生產與教學過程結合，重構學生能力結構

要想進一步培養復合型商科人才，高校需在發展學生復合型知識結構的基礎上，借助工學結合形式、校企合作形式來進一步發展學生復合能力，為學生構建真實實踐環境與崗位環境，鍛煉學生知識應用能力、管理實踐能力、創新創業能力、工程實踐能力以及專業發展能力等。電子商務類專業教學開展，高校可依據學生能力需求、電子商務發展態勢，為學生開設“6.18”定崗實習、“雙十一”定崗實習、創業工作室、校企合作項目以及畢業實習等實踐活動。需要注意，在學生能力培養期間，因地域、條件的差異，所以不同高校需秉持因材施教、因地制宜的原則，為學生提供多元化、多樣性工學結合途徑，以期在實踐能力鍛煉過程中發展學生綜合素質能力。此外，商科院校可以依據自身發展實際，對校企聯合招工、聯合招生、聯合培養等方面進行深入探索與研究，以構建完善且科學的商科人才培養路徑，借助現代學徒制教學形式，打造出學生、準學徒、學徒、員工為發展主線的人才培養道路，為學生復合能力的發展與鍛煉打下基礎。

（三）依據專業、創業教育銜接，重構學生復合素質結構

互聯網時代發展，其中跨界融合為鮮明特征，其發展生態得到創新與升級。作為“互聯網+”時代下的商科人才，自身需具復合素質能力，結合對互聯網思維的養成來推動學生未來發展。而隨著大眾創業、萬眾創新理念的提出，創業教育在高等教育事業中的地位與作用愈發凸顯。鑒于此，高校需以當前教學現狀為依據，進行創業教育與專業教育的深度融合，使學生綜合素質在接受教育期間得到全面發展，幫助學生發揮自身特長與特點，指導學生如何在當今良好創業環境下開展創業實踐。與此同時，人才培養期間要想進一步發展學生實踐能力，應積極鼓勵學生參與到商科知識競賽、技能大賽、創業大賽等項目中，將學生參與的賽事課程化，在專業教學過程中將學生創業實踐項目與競賽項目融合，通過對學生專業教學、創業教育、競賽實踐的有機結合，促使學生職業素養、能力素質得到綜合性提升，實現在創新人才培養模式的同時，進一步提高高校人才教育水平，推動高校課程與專業教學改革，構建完善且科學的復合型人才培養體系。

（四）依據師資隊伍優化構建，重構教學形式

產教融合教學的開展，師資隊伍的高質量構建應是高校重點關注內容。以校企深度合作為前提，結合學生培養現狀優化師資隊伍，實現對當前教學形式的重構，彌補以往商科教學中教師職業素質“先天不足”的問題。

首先，需立足于產教融合角度構建雙師型教師團隊。當前我國大部分高校教師雖具備扎實且全面的理論知識，但是對實踐能力、實踐經驗卻嚴重匱乏，這部分教師無法對商科人才產教融合模式的開展完全勝任，所以高校必須正視師資隊伍構建的問題。在校企合作具體開展期間，高校應積極聯動合作企業共同制定師資培養計劃，引領高校教師按照培育計劃開展輪崗訓練，或者是定期組織教師開展下企鍛煉，幫助高校教師豐富自身實踐經驗。其次，站在校企合作角度組建兼職教師隊伍。為避免在兼職教師隊伍構建過程中發生人才流失現象，高校需結合實際情況推行技能大師、產業教授等職稱的評定，或者是依據教師具體等級，以按勞分配的形式來分配勞動報酬。與此同時，高校聯動合作企業打造智慧學習工廠等兼職教師實踐工作室，為教師實踐能力的發展提供平臺。另外，對待兼職教師，高校同樣需要賦予他們課題申報、教科研資助、項目立項等權利，通過為教師構建完善產學研平臺，提升兼職教師積極性，并實現對兼職教師綜合素質能力的發展。此外，鼓勵高校專職教師與兼職教師共同創建研發團隊，或者在學生技能競賽等活動中構建指導團隊，進一步強化專職、兼職教師的磨合，達到高質量構建教師隊伍的目的。

三、結語

綜上所述，“互聯網+”發展勢頭強勁，商貿流通產業發展迅猛，對復合型商科人才的需求不斷提升。鑒于此，高校需正視產教融合人才培養的重要性與必要性，分析當前高校商科專業教學現狀，借助產教融合人才培養新模式的構建來培養高技能、高專業復合型商科人才。

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作者簡介：

夏春玲（1966.12-），女，湖北黃岡人，副教授，學士;研究方向：產業經濟（紡織服裝產業）、市場營銷教學與研究。