讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

閆蓉蓉

在我的印象中，小時(shí)候老師講課時(shí)總是在黑板上寫(xiě)滿滿一黑板，然后擦黑板時(shí)坐在第一排的學(xué)生和老師就變成了“白頭翁”，當(dāng)時(shí)我就想：“長(zhǎng)大后我一定要發(fā)明一項(xiàng)技術(shù)可以能讓老師輕松的上課。”長(zhǎng)大后，我也成了一名老師，我發(fā)現(xiàn)我的愿望實(shí)現(xiàn)了。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課件集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一身，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，收到意想不到的效果。不僅僅能實(shí)現(xiàn)高效省時(shí)的課堂效果，同時(shí)它還省力，老師只需有電腦，輕輕一敲鍵盤(pán)即可，它成了裝扮課堂亮點(diǎn)的法寶。參加工作以來(lái)，我嘗到了信息技術(shù)帶來(lái)的“甜頭”，下面和大家一起分享吧！

一、它動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，揭示本質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只能通過(guò)粉筆和語(yǔ)言，單一靜態(tài)加以想象來(lái)處理這些知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是被動(dòng)的，缺乏生動(dòng)的主動(dòng)探究過(guò)程。而信息技術(shù)課件形象直觀、善于動(dòng)態(tài)描述，我們可以利用信息技術(shù)中的圖形的移動(dòng)、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段來(lái)提高感官接受信息的效率。

如教學(xué)《時(shí)、分、秒》的認(rèn)識(shí)時(shí)，課件的封面就可以用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的“鐘”，這樣一個(gè)畫(huà)面吸引孩子的注意力，讓學(xué)生看到鐘在滴滴答答的走著，聽(tīng)到“嘀嗒嘀嗒”鐘的聲音，學(xué)生就在一個(gè)活生生的“大鐘”面前來(lái)研究它。多媒體演示具有“復(fù)原”功能，所以這種練習(xí)不斷重復(fù)，使學(xué)生在“真實(shí)”的情景中從鐘面上直觀感受到1分鐘=60秒，再通過(guò)時(shí)針和分針的配合轉(zhuǎn)動(dòng)可以讓孩子知道1小時(shí)=60分。我還用身邊孩子的幾組生活畫(huà)面，使學(xué)生觀察真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈，并根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出什么時(shí)間在做什么事情？這樣能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。還是利用多媒體的“復(fù)原”功能，讓孩子體會(huì)到1分鐘、1秒的時(shí)間雖然很短，但我們可以做很多有意義的事情，孩子可以自由發(fā)言。同時(shí)展示生活中很多高科技1分鐘能做的事情，借此展開(kāi)思想教育，教育孩子要學(xué)會(huì)珍惜生活中的每一分、每一秒。

二、它創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊，激發(fā)興趣

一節(jié)好的課堂設(shè)計(jì)，這個(gè)課堂已經(jīng)成功了一半。老師們都會(huì)在課堂導(dǎo)語(yǔ)上下很大功夫，可有時(shí)候語(yǔ)言設(shè)計(jì)的再優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)也不及課件吸引孩子。如《循環(huán)小數(shù)》一課的教學(xué)，這是一節(jié)概念教學(xué)，概念出現(xiàn)的“依次”、“不斷”、“重復(fù)”等這些專(zhuān)業(yè)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次聽(tīng)到，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就讓學(xué)生做除法題，然后自己總結(jié)，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但如果緊抓住概念中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，把生活中的循環(huán)現(xiàn)象用多媒體特殊的呈現(xiàn)方式帶入課堂，效果就不一樣了。所以我一開(kāi)課就用課件演示生活中從星期一到星期天這7天時(shí)間，配話外音并連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課“循環(huán)小數(shù)”。學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)對(duì)概念里將要用到的“循環(huán)”現(xiàn)象有所感悟和理解，并對(duì)循環(huán)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生好奇感，有的還提出一年四季也是在循環(huán)等等，看學(xué)生有了興趣，這時(shí)再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣學(xué)生會(huì)自然而然的轉(zhuǎn)移到對(duì)循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)積極性很高，也突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、它聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)，實(shí)物演示體驗(yàn)知識(shí)生成

數(shù)學(xué)要盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)與生活”。在講授《元、角、分》這一課時(shí)，老師不必為收集各種版本的人民幣發(fā)愁，直接用課件展示人們幣，而且數(shù)量想要多少都可以，解決了老師準(zhǔn)備教具的繁瑣;在孩子的歡喜聲中觀察人民幣，孩子很快識(shí)別了各種面值的人民幣。接著我用課件展示“元、角、分”這三個(gè)字時(shí)，有意識(shí)的把“元”字寫(xiě)最大，接著寫(xiě)稍小的“角”，最后寫(xiě)最小的“分”。這樣的課件設(shè)計(jì)讓孩子直觀的感覺(jué)到這3個(gè)人民幣單位誰(shuí)是最大的，誰(shuí)是最小的，它們之間都是10倍的進(jìn)率，為接著講單位換算做好鋪墊，也能結(jié)合課件帶領(lǐng)孩子整理知識(shí)。我又設(shè)計(jì)了模擬超市購(gòu)物的情景，用課件展示超市琳瑯滿目的商品，這個(gè)如果讓老師去描述商品的價(jià)錢(qián)，估計(jì)很耗費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有那么多的商品去準(zhǔn)備。這個(gè)虛擬化場(chǎng)景讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，解決了學(xué)生對(duì)“找錢(qián)”問(wèn)題的困惑。信息技術(shù)課件彌補(bǔ)了很多現(xiàn)實(shí)生活的不足，讓孩子輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)、高高興興用數(shù)學(xué)。

四、它巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知，擴(kuò)大學(xué)生視野

新課標(biāo)下知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)一定量的練習(xí)。利用信息技術(shù)能節(jié)省老師的體能，尤其是對(duì)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，老師不用每節(jié)課都寫(xiě)大量重復(fù)的文字，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，現(xiàn)在很少有老師拎著沉沉的小黑板去上課了。

比如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體體積》時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：“把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？”由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的，這時(shí)，利用課件呈現(xiàn)“分割”、“旋轉(zhuǎn)”、“補(bǔ)體”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，再結(jié)合有關(guān)的必要解說(shuō)及優(yōu)美的音樂(lè)，使孩子一目了然，產(chǎn)生立體感效應(yīng)。這樣的教學(xué)既發(fā)展了孩子的邏輯思維和空間想象能力，還充分調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的求知欲望。

走在數(shù)學(xué)課改的路上，作為一名年輕老師，我一定要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課件，保證信息技術(shù)課件的實(shí)用性，課堂上將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)課件就會(huì)以它獨(dú)特的魅力和作用為教育教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其特殊功效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂充滿生機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)！讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)！

參考書(shū)目：

（1）肖文雅 2007年著《多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析》

（2）王清 2006年著《教育與現(xiàn)代化》