淺談小學語文高年級閱讀橫向分層授課對策

林昱嫻

摘? 要：現階段小學語文教學面臨著全面革新的局面，傳統閱讀教學方式儼然無法帶動學生進行有效學習，甚至會限制學生學習興趣的產生。在此背景下，橫向分層教學模式的應用備受關注。在小學高年級閱讀教學中施行橫向分層教學模式，可幫助學生進行各階段學習目標的明確，強化學生自主學習能力。基于此，本文針對小學語文高年級閱讀橫向分層授課策略進行分析研究。

關鍵詞：小學;閱讀教學;高年;橫向分層

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0139-01

橫向分層教學模式的提出，被廣泛應用到現階段小學教育教學中。所謂橫向分層教學，是指將具有多層教學目標的教學內容，依據學生認知能力、學習能力等進行單一劃分，構建為具有多個單一教學目標的教學內容，然后基于分層教學的開展來強化學生語文知識掌握。但是針對橫向分層教學的實施，要求學生具備一定的理解、閱讀、分析能力，所以在小學高年級語文教學中可以得到充分應用。也正因此，進行橫向分層教學模式應用的深入研究具有重要現實意義。

1.橫向分層教學施行意義分析

現階段小學高年級針對橫向分層教學的應用，可以有效轉變語文教學存在的制約性問題，具體體現在：首先，該教學模式的施行可以轉變以往傳統單課習慣的現狀，并在具體教學中進行學習規律、相似知識內容的結合，通過橫向單元教學的形式，使學生學習效果得到大幅度提升。其次，可以將語文教材中復雜知識內容進行分解，進行教育目標的劃分與分層，達到培養學生自主能力的目的。最后，進行橫向分層教學模式的具體實施，可以實現在實際教學期間進行教學理念和教學理論的有效融合，進而構建出完善、健全的教學體系。

2.橫向分層教學模式在小學高年級語文教學中的應用

（1）結合自主學習強化橫向分層教學

在當前小學高年級語文教學開展中，教師教學主要任務涉及到對學生自主學習能力的培養，教會學生如何在語文課堂期間進行自主學習。所以，基于橫向分層教學的實施，教師需進行教學思路的轉換，引導學生自主學習來活躍思維，嘗試在知識學習過程中進行問題主動思考。而教師需在教學期間充當引導者、組織者，讓學生針對閱讀問題進行自主閱讀、理解，以此達到幫助學生掌握學習規律的目的，充分鍛煉學生自主學習能力。例如，教學《圓明園毀滅》課文時，教師教學提問：“我們之前已經接觸到橫向閱讀的具體開展，那么有哪一位學生可以講述一下自己對于橫向閱讀的看法和意見呢？”學生經過思考分析后，得出橫向閱讀的關鍵點在于分層學習相應的閱讀及內容，在具體學習期間進行規律的找尋，并對閱讀規律進行分析和總結。此時教師可以繼續提問：“回答得非常好，那么今天所學的《圓明園的毀滅》一文同樣需要開展橫向閱讀模式，我們可以分為三個階段進行文章學習。第一階段為文章的自主閱讀;第二階段為文章深入分析，自主掌握文章主旨，并分析該文章的思想核心;第三階段為文章內涵的發掘，闡述自己在學習文章后的感受。”通過以上類似訓練，達到鍛煉學生自主學習能力，掌握學習規律的作用。

（2）結合拓展閱讀強化橫向分層教學

所謂拓展閱讀，是指基于文本中心相關作品的延伸和拓展。在小學高年級教學中，拓展閱讀不僅是學生豐富知識、拓展視野的主要途徑之一，更是學生課堂知識延伸、遷移的重要手段，所以拓展閱讀的合理開展可以使學生的知識運用能力得到進一步強化。與此同時，開展拓展閱讀可以進一步促進橫向分層教學模式實施效果的提升，幫助學生在具體學習中進行應用能力、語言理解的鍛煉。所以，小學語文高年級橫向分層教學中，教師需側重拓展閱讀教學的開展，以期學生思維能力、閱讀自覺性得到強化。例如，教學《草船借箭》一課時，等到橫向分層教學完畢，可進行《三國演義》書籍的閱讀，以此引導學生對三國時期的具體情況、歷史背景、人物情節等內容進行全面掌握，幫助學生豐富知識的同時，強化學生情境體驗。

（3）結合分層訓練強化橫向分層教學

橫向分層教學模式的實施，其中分層為關鍵所在，而學生分層學習的過程，其實就是學生思維由淺入深的過程。所以，在具體教學中，教師應結合分層訓練來強化橫向分層教學的開展，依據學生認知能力、學習能力、接受能力等進行分層學習平臺的搭建，讓學生可以在實際學習期間進行多個學習層面的經歷。并且從低層次過渡到高層次的過程中，學生可以強化自身的閱讀能力、思維能力。例如，教學《故事二則》時，教師需先為學生構建橫向分層閱讀課堂，引導學生將《扁鵲治病》、《紀昌學射》進行三個層次的劃分，第一層次為學生對知識內容的自主學習，并將自己的疑難困惑進行標記;第二層次為學生小組合作探究的開展，探究兩則故事所闡述的含義和內涵;第三層次為學生自身讀后感發言。由此，在提升橫向分層閱讀教學效果的基礎上，進行高年級語文課堂氛圍的良好營造。

總而言之，橫向分層教學模式在小學高年級語文教學中的施行，可以在符合學生認知能力、學習能力的基礎上最大化提升學生學習效果，并達到鍛煉學生語文綜合素質的目的。所以，教師需通過對橫向分層閱讀教學重點、節奏點的合理把握，實現高質量語文課堂的營造。

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