實事求是在大學生思政教育中的運用及現實意義

文/ 駱瀾

實事求是是每一個思政教師必須要遵循的職業規范，也是促進大學生思政教育工作順利開展的基本方法，若是未能發揮實事求是這一思想在大學生思政教育中的運用價值，將直接影響到大學生思政教育的整體質量，難以實現培養學生各方面素質能力的目的。根據以往大學生思政教育工作情況來看，實事求是的思想路線受到了較大沖擊，這就必須要加強對大學生思政教育中運用實事求是的研究，將其落實到學生的學習及日常生活中，實現培養學生務實精神、治學態度和實踐能力的目的，為大學生的未來健康發展奠定良好基礎。

一、實事求是在大學生思政教育中的運用分析

（一）理論與實際相聯系

在進行大學生思政教育的時候，教師不僅要重視理論知識的傳授，也要積極開展實踐活動，實現理論與實際情況的有效結合，促使大學生能夠對所學知識進行內化，逐漸養成良好的行為習慣。例如在進行大學生思政教育的時候，教師需要對大學生的心理情況和實際需求進行充分了解，重點分析大學生群體存在的人際關系、情緒起伏、戀愛與性等問題，之后選擇符合要求的理論知識來進行大學生思政教育，確保學生能夠充分了解教師所要傳達的思想，正確看待自身存在的不足，結合理論知識來解決問題，促進學生的心理健康發展。其次，作為思政教育的接受者，大學生要充分掌握馬克思主義的基本原理，將其與社會實踐相結合，不斷提高對理論知識的理解程度，將其內化為自身的行為規范[1]。

（二）堅持從實際出發的原則

在全球化經濟的發展背景下，我國社會經濟的發展速度不斷加快，社會生產能力也不斷提高，但依舊存在產能過剩、貧富差距大等情況，對社會和諧穩定發展產生了一定的影響。面對這種情況，教師要堅持從實際出發的原則，對大學生各種思想的形成因素進行分析，將全面、發展、聯系的觀點作為指導依據，促進大學生思政教育的有效進行。此外，在進行大學生思政教育的時候，需要充分了解本國的實際情況，對馬克思主義進行深層次的學習和運用，不斷提高自身的思想水平，將實事求是和與時俱進的思想落實到底。

（三）注重培養學生實踐能力

在我國社會經濟及科學技術的快速發展背景下，移動網絡技術已經成為我國人民日常生活中的一個重要部分，能夠利用移動網絡來獲取自身需要的知識，使自身的知識儲備得以增加。但是就實際情況來看，雖然大學生能夠利用網絡獲取更多的知識，但是未能將這些知識運用到實踐活動中，難以真正理解這些知識，也無法對其進行合理改進，使得大學生的學習質量無法得到保障。造成這種情況的主要原因就是大學生的時間和精力有限，很難進行實踐調查，使得大學生的學習只能夠停留在書面理解上。面對這種情況，需要對大學生思政教育進行改變，提高大學生思政教育的時代性和實踐性，通過實踐提高大學生對所學知識的認識，促進大學生實踐能力的發展[2]。例如在進行大學生思政教育的時候，教師可以開展暑假調研活動，讓學生以小組形式進行實地考察，也可以選擇采訪和走訪的方式進行調查，以此提高學生對理論知識的理解程度，實現培養學生實踐能力的目的。

二、實事求是在大學生思政教育中的現實意義分析

（一）培養學生的務實精神

根據以往大學生思政教育發展情況來看，學生參與思政教育的積極性不高，未能充分認識到思政教育所產生的重要作用，導致大學生思政教育的開展受到較大影響。將實事求是運用到大學生思政教育中，確保教師能夠根據大學生的心理情況及實際需求進行教學，通過合理的方法對大學生的務實精神進行培養。從大學生的擇業這一方面來講，實事求是在大學生思政教育中體現出較好的指導作用，能夠促使大學生以實際情況為出發點，以勤勞奮斗的意識和優秀的才能實現個人價值。由于受到市場環境及社會環境的影響，大部分學生確定的起點較高，未能根據自身的能力進行擇業，導致大學生的就業過程存在諸多挑戰，難以保證大學生的長遠發展。而實事求是在大學生思政教育中的實施，能夠引導學生進行重新定位，結合自身的優劣勢進行擇業，使大學生能夠朝著正確的方向不斷發展[3]。

（二）培養學生的治學態度

實事求是是我國人民認識世界并改造世界的一種基本方法，若是無法將實事求是的思想落到實處，那么所有的設想都將成為“空中樓閣”，不利于大學生及我國社會的可持續發展。將實事求是運用到大學生思政教育中，其本身就是一種對待知識的學習態度，確保學生能夠結合自身情況進行學習，使學生的學習質量得到保障。將實事求是的思想落實到學校的治學和科學研究活動中，可以提供可靠的指導依據，使學生能夠獲取更好的成績，還可以促進學生探索未知的問題，使學生能夠做到勇于創新，實現提高學生綜合素質的目的。由此可見，在進行大學生思政教育過程中，必須要堅持實事求是的治學態度，營造良好的學習作風，促進學生能夠在學習和工作中做到腳踏實地，為學生的未來發展奠定良好基礎[4]。

（三）培養學生的實踐能力

在進行大學生思政教育的時候，堅持實事求是的思想作風，通過實踐發現真理，不僅能夠提高學生的實踐能力，還可以幫助學生發現自身存在的問題，不斷提高自身的能力及素質。雖然理論知識的學習是大學生面臨的首要任務，但是鍛煉自身的實踐能力也是學生未來就業創業的必然要求，需要在學習理論知識的同時，不斷提高自身的實踐能力，以良好的狀態面對未來，促進學生的持續發展。例如在進行大學生思政教育的時候，需要將學生的理論實踐作為主要目標，提供更多社會實踐的機會，使學生能夠積極參與到實踐活動中，做到有計劃、有目的、有意識地培養學生的實踐能力，使學生能夠主動進行探索和實踐，促進學生學習質量的提升。總之，在進行大學生思政教育的時候，需要將實事求是的思想作風貫徹到底，在促進學生綜合素質發展的同時，使大學生思想教育能夠朝著良好的方向不斷發展。

三、大學生思政教育中運用實事求是的幾點要求分析

（一）加強學習，提高教師的理論水平及思維能力

為保證大學生思政教育能夠做到實事求是，教師要增強自身的政治定力，堅守對中國特色社會主義和馬克思主義的理想追求，自覺成為中國特色社會主義的踐行者。因此，教師要加強對馬克思主義理論的學習，向環境學習，向民眾學習，進而以實事求是的態度進行教育教學，以長遠的眼光來發展個人前途。作為大學生思政教育的實施者，教師要提高對馬克思主義觀點和方法的認識，充分了解馬克思主義的中國化理論成果，熟悉掌握黨的基本要求、基本綱領、基本理論、基本路線和基本經驗，實現提高自身黨性修養的目的，對馬克思主義理論進行有效的研究和運用。其次，教師要鍛煉自身的思維能力，深入了解大學生思政教育的現狀及相關問題，樹立底線思維、辯證思維、歷史思維、戰略思維和創新思維，便于對大學生思政教育的規律進行科學地探索[5]。

（二）增強責任意識，弘揚艱苦奮斗、勇于擔當的精神

在教師探尋大學生思政教育的過程，良好的精神狀態是保證教師能夠完成探尋并取得理想效果的重要因素，否則將直接影響到教師的發展，無法適應大學生思政教育的發展要求。與其他行業相比，教育教學事業是塑造人類靈魂的偉大事業，也是培養社會主義接班人的一項重大事業，而思政教師是傳承馬克思主義理論的主體，必須要增強自身的責任意識，做到勇于擔當和積極進取，充分發揮自身的主觀能動性，解決大學生思政教育中的難題，使大學生思政教育的水平得以提升。同時，思政教育作為馬克思主義的信仰者，必須要捍衛這一理論在我國意識形態領域的指導地位，扮演好大學生成長路上的引路人，促進大學生思想素質、政治素養及實踐能力等各方面素質的發展[6]。如下圖1 所示，為了提高教師的素養，使其在大學生市政教育工作的職能作用得到有效發揮，有必要注重思政教師職稱申報流程的規范化及標準化。

（三）深入社會實踐，獲取探索規律的不竭動力和源泉

理論上的認識與社會實踐是息息相關的，想要充分了解馬克思主義理論的內容及含義，就必須要深入到社會實踐中，通過實踐提高自身對馬克思主義的理解和掌握程度，以積極的狀態去面對未來。就當前情況來看，部分教師對馬克思主義的認識不夠全面，甚至認為馬克思主義就是一門比較純粹的理論學科，未能充分認識到實踐在馬克思理論學習中的重要性，導致學生對馬克思理論的學習停留在書面上，未能將其內化為自身的行為規范。在這種情況下，馬克思主義理論的發展處于停滯的狀態，無法做到與時俱進，難以滿足我國社會建設發展的需求。因此，教師要深入到大學生思政教育的實踐活動中，與學生建立良好的交流和信任關系，樹立發現問題、解決問題的意識，使學生能夠在學習知識的同時，利用所知所學來解決實際問題，幫助學生抵御不良思想的侵蝕，促進學生的身心健康發展。

四、結語

綜上所述，為充分發揮實事求是在大學生思政教育中的運用價值，需要做到理論與實際相聯系，堅持從實際出發的原則，注重培養學生實踐能力，使大學生思政教育的整體水平得以提升。通過將實事求是運用到大學生思政教育中，能夠實現培養學生務實精神、治學態度和實踐能力的目的，充分滿足我國社會建設對人才的需求。而教師作為大學生思政教育的實施者，想要將實事求是的思想路線和思想作風貫徹到底，就必須要加強學習、提高自身的理論水平及實踐能力，增強責任意識、弘揚艱苦奮斗、勇于擔當的精神，深入社會實踐、獲取探索規律的不竭動力及源泉，從而開展實事求是的大學生思政教育，在提高教育教學水平的同時，促進學生綜合素質的發展。