從兒童視角出發(fā)，探索寫(xiě)話秘鑰
——以統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”寫(xiě)話為例

江蘇無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳思羽

統(tǒng)編版語(yǔ)文材料無(wú)論是編寫(xiě)思路還是呈現(xiàn)風(fēng)格，都更貼近教師的教學(xué)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，該如何從兒童視角出發(fā)，讓學(xué)生真正從教材中有所習(xí)得呢？筆者結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)話教學(xué)來(lái)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、緣起：從疑問(wèn)處追溯

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)的要求是：使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。從中我們可以看出，二年級(jí)起步寫(xiě)話，就是為了三年級(jí)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)話教學(xué)說(shuō)起來(lái)好像并不難教，無(wú)非就是讓學(xué)生把自己想的、說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)而已。課標(biāo)對(duì)于“語(yǔ)句完整、通順、連貫”等語(yǔ)言文字規(guī)范化要求也沒(méi)有明確提及，但給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困惑，因?yàn)樵趯?xiě)話過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題：

（1）組詞成句的能力比較差，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)句子。如學(xué)生會(huì)寫(xiě)：他的臉上有火紅火紅的臉蛋；他有一個(gè)高高的個(gè)子，等等。

（2）語(yǔ)言表達(dá)比較口語(yǔ)化。如在做“開(kāi)滿春天的小路”這課的補(bǔ)充習(xí)題時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生收到的美好禮物是什么？有的學(xué)生就寫(xiě)出了這樣的句子：我的學(xué)習(xí)好了，媽媽就會(huì)表?yè)P(yáng)我；我過(guò)生日的時(shí)候，媽媽給我了一個(gè)擁抱。這兩句話中的“好了”“給我了”都是平時(shí)口語(yǔ)的表達(dá)。

（3）在寫(xiě)話中不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有的學(xué)生寫(xiě)看圖寫(xiě)話時(shí)全篇只有一個(gè)句號(hào)。有的學(xué)生寫(xiě)話時(shí)除了最后一個(gè)是句號(hào)，全篇一逗到底，中間沒(méi)有其他標(biāo)點(diǎn)。

出現(xiàn)這些問(wèn)題，和學(xué)生已經(jīng)形成的口語(yǔ)習(xí)慣有很大的關(guān)系。低年段寫(xiě)話，就是要學(xué)生在已有口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)口語(yǔ)的規(guī)范化應(yīng)用，學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面表達(dá)。

二、求索：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

針對(duì)以上課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種情況，我們?cè)趯?duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的使用過(guò)程中也是一邊探索、一邊發(fā)現(xiàn)，力圖通過(guò)每次的教材培訓(xùn)，解決一點(diǎn)點(diǎn)困惑。新學(xué)期伊始，我們接到了市教研員布置的新任務(wù)，承擔(dān)一節(jié)教材培訓(xùn)的研究課，課題是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的寫(xiě)話板塊。本次寫(xiě)話要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的好朋友，從“他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？我們經(jīng)常做什么事？”三個(gè)方面來(lái)介紹。

應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我的好朋友”呢？我們研讀教材后發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)給了我們一個(gè)很好的例子，教材用表格的形式記錄了張池的三個(gè)方面：“誰(shuí)”“長(zhǎng)什么樣子”“我們經(jīng)常一起做的事”。寫(xiě)他長(zhǎng)什么樣子和經(jīng)常做的事情時(shí)，采用分句的形式呈現(xiàn)。我們覺(jué)得教材也是想告訴我們，要打破傳統(tǒng)的觀念，不要認(rèn)為寫(xiě)話就是一定要寫(xiě)一段話，其實(shí)學(xué)生也可以通過(guò)表格的形式來(lái)描述自己身邊的朋友。當(dāng)然有能力的學(xué)生能寫(xiě)成一段話就更好了。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表達(dá)？整堂課，筆者采用了兩個(gè)策略：

1.觀察發(fā)現(xiàn)，習(xí)得方法

片段一：

師：今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫作：猜猜他是誰(shuí)？同學(xué)們，我們先來(lái)看幾張照片，你能猜猜他是誰(shuí)嗎？（課件逐一播放班里學(xué)生的照片）

（生回答）

師：我們一看到他的樣子，就能說(shuō)出他的名字。如果有一個(gè)同學(xué)不出現(xiàn)在照片上，而是藏在文字里，你還能認(rèn)出他嗎？下面就來(lái)看看老師帶來(lái)的這段文字，看看你能猜出他是誰(shuí)嗎？（根據(jù)班級(jí)某學(xué)生的外貌特點(diǎn)，出示介紹范例）

（生回答）

師（追問(wèn)）：我們來(lái)看看是不是他呢？為什么你一下子就能猜出他是誰(shuí)?。?/p>

筆者在評(píng)價(jià)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察，抓住人物的主要特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，你們還可以介紹自己在班級(jí)里的好朋友。先觀察，后說(shuō)，再讓同桌來(lái)猜一猜。

（生先同桌交流，后上臺(tái)交流）

筆者根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生的語(yǔ)言更規(guī)范，更完整。

【思考】觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，觀察仔細(xì)才能利于寫(xiě)作。上課伊始，筆者就出示學(xué)生照片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)照片上是誰(shuí)，這是一種觀察。接著，筆者把自己觀察所得寫(xiě)成文字，讓學(xué)生猜一猜“他”是誰(shuí)，滲透抓住特點(diǎn)觀察的方法。然后，筆者讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)好朋友長(zhǎng)什么樣，學(xué)生也是一邊觀察、一邊描述。可以說(shuō)，觀察貫穿了教學(xué)的始終。

2.循序漸進(jìn)，練習(xí)表達(dá)

片段二

出示書(shū)上表格。

筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)上的例子。（出示下水文表格）

師：你們知道老師的下水文描寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)嗎？同學(xué)們可以練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“我們經(jīng)常做的事”。

（學(xué)生交流練說(shuō)）

師：老師把剛剛同學(xué)們說(shuō)的，打進(jìn)方格里。看，通過(guò)我們的合作，我們就已經(jīng)向大家介紹了顏睿澤同學(xué)了。（把下水文表格補(bǔ)充完整）

師：同學(xué)們可以把表格中的這三部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段通順的話，再說(shuō)一說(shuō)嗎？

（學(xué)生交流練說(shuō)）

筆者出示將書(shū)上的表格連成的一段文字，讓學(xué)生參考，并嘗試用自己的話表述。筆者還指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)的主語(yǔ)需要省略，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要修改等。

【思考】在學(xué)完書(shū)上的例子后，筆者又設(shè)計(jì)了三個(gè)說(shuō)話練習(xí)，一是請(qǐng)學(xué)生們猜一猜筆者范例中寫(xiě)到的學(xué)生；二是請(qǐng)學(xué)生將筆者寫(xiě)的范例中的幾句話連成一段話；三是筆者指導(dǎo)學(xué)生將張池的三個(gè)方面連起來(lái)，說(shuō)成一段話并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我們經(jīng)常做的事”，這樣，由易到難、化整為零，一步步地引導(dǎo)學(xué)生在模仿中練習(xí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

三、追尋：在習(xí)得中尋覓

整堂課的設(shè)計(jì)，我們就是遵循說(shuō)好話—寫(xiě)好句—寫(xiě)好段的順序展開(kāi)的。最后，筆者在學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好朋友的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，讓學(xué)生們用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸、媽媽。讓學(xué)生明白40分鐘課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但寫(xiě)話的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。我們不是“為寫(xiě)而寫(xiě)”，而是為了“記錄生活，表達(dá)情感”而寫(xiě)。讓本次寫(xiě)話學(xué)習(xí)從課內(nèi)延續(xù)到課外，從課堂延伸到生活，學(xué)以致用。

一堂研究課雖然結(jié)束了，但是留給我們的思考還有很多，寫(xiě)話是在課堂上呈現(xiàn)的，但是平時(shí)的觀察和積累也十分重要。如何在閱讀課上，合理利用教材找到適合學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的資源，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)？平時(shí)生活中，如何關(guān)注家庭與課堂的結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)？學(xué)生將寫(xiě)話呈現(xiàn)之后，又該從哪里入手引導(dǎo)他們?nèi)バ薷耐晟疲?/p>

當(dāng)然，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的寫(xiě)話板塊以及中高年級(jí)的習(xí)作板塊的編寫(xiě)，都在漸漸地幫助我們?nèi)リP(guān)注并且完善這些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易學(xué)樂(lè)寫(xiě)；更加接近教師，讓教學(xué)內(nèi)容突顯出來(lái)，教學(xué)有了更多的抓手和支撐；更加接近教學(xué)，呈現(xiàn)出明顯的梯度。無(wú)論是寫(xiě)話還是習(xí)作，都是一項(xiàng)創(chuàng)造性、綜合性的活動(dòng)，教師要尋求一種更貼合學(xué)生的教學(xué)策略，使寫(xiě)話教學(xué)一直在路上！