陸航飛行學(xué)員主觀幸福感和焦慮的關(guān)系及堅(jiān)毅品質(zhì)的中介作用

劉權(quán)輝，邱丹兒，胡恒德，趙曉冬，朱 霞

隨著直升機(jī)機(jī)種不斷升級(jí)、飛行任務(wù)難度加大以及在全軍增加實(shí)戰(zhàn)化演習(xí)、大抓戰(zhàn)斗力的背景下，陸航飛行學(xué)員作為未來(lái)部隊(duì)的中堅(jiān)力量將迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)[1]。因此如何在這些挑戰(zhàn)下減少焦慮，保持心理健康顯得十分重要。本研究從積極心理學(xué)角度，對(duì)某陸航飛行訓(xùn)練單位飛行學(xué)員焦慮、主觀幸福感和堅(jiān)毅品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析主觀幸福感對(duì)焦慮的影響以及堅(jiān)毅品質(zhì)的中介作用，旨在促進(jìn)飛行學(xué)員心理健康、減少焦慮，提升其飛行績(jī)效。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取某陸航訓(xùn)練單位187名飛行學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷187份，剔除無(wú)效問(wèn)卷（規(guī)律作答、信息不全）后，共獲得有效問(wèn)卷171份。全部為男性，獨(dú)生子女64人，非獨(dú)生子女107人；城鎮(zhèn)學(xué)員65人，非城鎮(zhèn)學(xué)員106人；飛行學(xué)員年齡20～23歲，平均（21.24±0.71）歲。

1.2 方法 采用統(tǒng)一施測(cè)的方式，對(duì)3個(gè)單位飛行學(xué)員進(jìn)行測(cè)查，整個(gè)調(diào)查由3名主試完成。問(wèn)卷采用不記名方式填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回，專(zhuān)人整理問(wèn)卷、錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。①幸福感量表：適用于測(cè)量中國(guó)大學(xué)生的主觀幸福感，該量表包含6個(gè)因子（對(duì)健康的擔(dān)憂(yōu)，精力，對(duì)生活的滿(mǎn)足和興趣，心情憂(yōu)郁或愉快，對(duì)情感和行為控制，松弛或緊張）。該量表共18個(gè)條目，有部分條目為反向計(jì)分，各條目得分之和為量表總分，總分越高，表明幸福感越高。該量表內(nèi)部一致性信度在男性中0.91[2]。②堅(jiān)毅量表（Grit-O）：該量表共12個(gè)條目，采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，從1到5為完全不像我、大部分不像我、有點(diǎn)像我、大部分像我、非常像我，分別計(jì)1～5分，其中部分條目為反向計(jì)分。各條目得分之和為量表總分，總分越高表明堅(jiān)毅水平越高?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.83。③焦慮自評(píng)量表：該量表共20個(gè)條目。采用4級(jí)評(píng)分法，按照癥狀出現(xiàn)的頻度分別為“沒(méi)有或很少時(shí)間”“有時(shí)有”“大部分時(shí)間有”和“絕大部分或全部時(shí)間都有”。其中20個(gè)條目分?jǐn)?shù)相加，得到粗分；將粗分乘以1.25即得到標(biāo)準(zhǔn)分。參照國(guó)內(nèi)現(xiàn)有資料規(guī)定：總分標(biāo)準(zhǔn)分＜50分視為無(wú)焦慮，總分標(biāo)準(zhǔn)分≥50分視為有明顯的焦慮癥狀。該量表的Cronbach系數(shù)為0.78。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS 25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，相關(guān)分析采用Pearson法，中介效應(yīng)分析按照五步法進(jìn)行，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 飛行學(xué)員堅(jiān)毅品質(zhì)，主觀幸福感與焦慮的總體水平 總體上飛行學(xué)員主觀幸福感平均（88.10±13.36）分，堅(jiān)毅品質(zhì)平均（3.80±0.57）分，焦慮平均（38.49±9.32）分，與各人口學(xué)變量間的關(guān)系分析差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。其中焦慮標(biāo)準(zhǔn)分大于60分的有8人，大于50分的有22人，檢出率為12.87%。

表1 堅(jiān)毅品質(zhì)，主觀幸福感以及焦慮得分在人口學(xué)變量間的差異情況（分）

2.2 主觀幸福感，堅(jiān)毅品質(zhì)與焦慮的相關(guān)性分析Pearson相關(guān)分析顯示，主觀幸福感與堅(jiān)毅品質(zhì)呈正相關(guān)（r=0.51，P＜0.01），與焦慮呈負(fù)相關(guān)（r=-0.57，P＜0.01）；堅(jiān)毅品質(zhì)與焦慮呈負(fù)相關(guān)（r=-0.46，P＜0.01）。

2.3 堅(jiān)毅品質(zhì)在主觀幸福感與焦慮之間的中介效應(yīng)分析 堅(jiān)毅品質(zhì)，主觀幸福感與焦慮兩兩相關(guān)顯著，滿(mǎn)足中介效應(yīng)分析的前提。對(duì)焦慮的中介效應(yīng)檢驗(yàn)如下：第1步，幸福感（X）對(duì)焦慮（Y）的回歸方程為Y=-0.57X，回歸系數(shù)c顯著（t=-8.98，P＜0.01）；第2步，以幸福感（X）對(duì)堅(jiān)毅（M）的回歸方程為 M=0.51X，回歸系數(shù)a顯著（t=7.66，P＜0.01）；第3步，以幸福感（X）、堅(jiān)毅（M）為自變量和以焦慮（Y）為因變量的回歸方程為Y=-0.45X-0.23M，回歸系數(shù)c′顯著（t=-6.31，P＜0.01）且b=-0.23，得出直接效應(yīng)顯著；跳過(guò)第4步檢驗(yàn)；第5步，由以上步驟可以得出ab與c′同為負(fù)號(hào)，即堅(jiān)毅在焦慮與主觀幸福感之間起部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為20.68% [即ab/（ab+c′）×100%] 。

3 討論

3.1 陸航訓(xùn)練單位飛行學(xué)員堅(jiān)毅品質(zhì)、主觀幸福感與焦慮的整體水平分析 有研究表明陸航飛行訓(xùn)練單位飛行學(xué)員的幸福感略低于于軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員幸福感[1]，可能由于訓(xùn)練單位的訓(xùn)練比較艱苦，飛行學(xué)員壓力較大。飛行學(xué)員堅(jiān)毅性高于軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員[2]，可能由于艱苦的訓(xùn)練、獨(dú)特的使命感、以及首次單飛成功的成就感使飛行學(xué)員養(yǎng)成了敢于克服困難、面對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)毅精神。焦慮檢出率為12.87%，這個(gè)結(jié)果可能與飛行員職業(yè)任務(wù)難度大、風(fēng)險(xiǎn)高，飛行學(xué)員擔(dān)心遇到意外情況，以及擔(dān)心會(huì)被停飛等。堅(jiān)毅品質(zhì)與主觀幸福感顯著相關(guān)，與Singh等[2]結(jié)果一致。

3.2 堅(jiān)毅的中介效應(yīng)分析 堅(jiān)毅作為一種可以測(cè)量的指標(biāo)，可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)倦怠情況和心理健康水平[3]，并且比人格測(cè)驗(yàn)有更好的預(yù)測(cè)率[4]。因此可以在飛行員招飛時(shí)加入堅(jiān)毅這一指標(biāo)，更加準(zhǔn)確快捷地篩選出部隊(duì)要求的飛行學(xué)員。本研究顯示，主觀幸福感可以預(yù)測(cè)飛行學(xué)員的焦慮，而且可以通過(guò)堅(jiān)毅間接預(yù)測(cè)個(gè)體的焦慮水平。通常幸福感較高的飛行學(xué)員有更高的堅(jiān)毅水平，繼而有較低的焦慮水平，在生活工作中保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，更容易取得良好的績(jī)效。幸福感低的飛行學(xué)員在面對(duì)壓力和困境時(shí)容易緊張不安、煩惱，采取自責(zé)、自暴自棄等消極的應(yīng)對(duì)方式，從而使結(jié)果越來(lái)越壞，甚至通過(guò)自殺解決問(wèn)題[5]。飛行員作為我軍戰(zhàn)斗力構(gòu)成中的重要力量，是我軍關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。培養(yǎng)一名合格飛行員的投入是非常巨大的，如何把飛行員培養(yǎng)成才也一直是我軍關(guān)注的問(wèn)題。而堅(jiān)毅作為一種備受青睞積極心理潛能，對(duì)保證飛行的安全性，維護(hù)官兵心理健康及部隊(duì)穩(wěn)定有著重要的意義。

堅(jiān)毅品質(zhì)的提升需要多方面的努力，除了個(gè)人和家庭的影響，社會(huì)環(huán)境也起到了必要的作用。航空大學(xué)和飛行訓(xùn)練單位作為培養(yǎng)飛行學(xué)員的搖籃，應(yīng)更加積極適度的關(guān)注飛行學(xué)員的成長(zhǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立性。也可以開(kāi)展正念訓(xùn)練的課程提高學(xué)員堅(jiān)毅品質(zhì)。本研究發(fā)現(xiàn)幸福感與堅(jiān)毅品質(zhì)顯著相關(guān)，在直接提升堅(jiān)毅品質(zhì)的同時(shí)，也可以通過(guò)提升飛行學(xué)員幸福感來(lái)間接提升。

隨著軍改的進(jìn)行，我軍戰(zhàn)斗力將不斷提高，陸航飛行學(xué)員作為軍改后的核心力量肩負(fù)著更重的使命。航空大學(xué)和訓(xùn)練單位為確保向部隊(duì)輸送“能打仗，打勝仗”的優(yōu)良飛行員，應(yīng)積極提升飛行學(xué)員的幸福感，發(fā)揮堅(jiān)毅品質(zhì)的橋梁作用，將飛行學(xué)員焦慮水平維持在一個(gè)較低的范圍。