巧用思維導圖構建精彩初中物理課堂

陸德啟

(廣西南寧市第四十五中學 廣西南寧 530215)

物理教師在對初中生進行課堂教學的過程中，需要對概念或公式進行講解。由于這些知識比較抽象，學生對它們不容易進行深度理解。思維導圖就能對學科知識進行整合，同時也能夠補充一些被遺漏的課程知識點，進而加深學生對學科知識點的認知與實踐運用能力。因此，物理教師要靈活運用思維導圖來構建高效的物理課堂，為學生營造出更加精彩的課堂學習氛圍，從而提高物理課堂的教學質量。

一、物理教師要提高自身的專業素養，對課堂教學進行改革

要改變以前的教學理念和方式，物理教師就要借助先進的教學方式來開展精彩的課程教學，鼓勵學生對學科知識進行深度探究。思維導圖是一項創新性的教學模式。因此，物理教師合理運用思維導圖，能夠對學生進行系統的知識講解，從而取得較好的教育效果。而要想構建精彩的課堂，物理教師就要提高自身的專業素養，對課堂教學進行改革。

一方面，物理教師應該對思維導圖形成科學的認知，并正確掌握思維導圖的概念和基本使用方法，然后結合知識點有針對性地制作思維導圖。教師對思維導圖的合理運用，能打破傳統教學方式的弊端，突破以前課堂教學的局限性，從而更好地培養學生的學科核心素養。另一方面，物理教師也應該重視教師之間的交流，以及參加專業能力培訓，提高自身信息化教學的綜合能力[1]。立足專業教師之間的交流，物理教師就能關注到思維導圖運用過程中應該注意的事項，通過討論交流的方式制定科學的課程教育方案，不斷提高物理教學的實效性。

二、物理教師需重視思維導圖與生活實際的整合，引導初中生更好地學習課程知識

傳統的教學模式已不能指導初中生對課程知識點進行深度探究，也無法讓教師立足于課堂教學而培養學生良好的學習習慣和學科素養。因此，物理教師需要借助創新性的教學手段對初中生開展高水準的課程教學，打造精彩的物理教學課堂。初中物理知識具有較強的抽象性和理論性。很多學生不愿意參與到知識的學習和實踐運用中，未能對學科知識進行有效梳理和正確認知。這限制了課堂教學的質量。[2]而生活實際和物理學科知識有著比較強的關聯性，教師通過生活資源的合理運用，能夠激發學生的學習興趣，從更深層面對學生進行知識講解。物理教師可以將思維導圖和生活實際進行整合，引導初中生更好地學習物理知識。

例如，在進行物態變化相關知識的講解過程中，物理教師就可從生活實際來指導學生制定思維導圖，讓他們在梳理物理知識的基礎上掌握學習規律。在思維導圖的指導下，初中生可以對升華與凝華、熔化與凝固等物理知識點進行有效探索，更好地理解這些知識點之間的關系和在生活中的體系。這樣，教師就可以指導學生對課程知識點進行梳理，對物態變化現象有一個更加清晰的認識，從而強化學生物理學習的效果。

三、重視在物理實驗教學中合理運用思維導圖，提高實驗教學的質量

有學術研究指出，思維導圖可以對教學資源充分地進行整合，引導初中生對學科知識進行系統化的認知，體現出比較強的教學研究價值。物理實驗是學生應該掌握的知識點。教師通過實驗教學指導學生對物理知識進行深度探究，能增加學生對物理知識點的理解程度。通過思維導圖的合理運用，物理教師能減少初中生進行實驗操作的難度，有利于學生構建完整的知識體系。[3]因此，物理教師應該在實驗教學中合理地運用思維導圖。這有利于提高物理實驗教學的質量。

例如，在進行電路知識的講解過程中，物理教師就應該先引導學生進行基礎知識的學習，然后再指導學生進行思維導圖的繪制。這樣可以增強學生對電路知識的學習能力。之后，物理教師也要對學生的學習情況進行總結，在此基礎上繪制比較完整的思維導圖，梳理所學的知識點，增加學生對課程內容的理解程度。

四、結論

綜上所述，物理教師要靈活地運用思維導圖來構建高水準的物理教學課堂，營造出更加精彩的課堂學習氛圍。這有利于初中生對學科知識進行深入探索和思考。要想構建精彩的物理課堂，物理教師就要提高自身的專業素養，利用先進的教學手段改進課堂教學方式，要將思維導圖與生活實際進行整合，讓學生能夠將所學知識應用于生活實際，從而更好地掌握物理知識。此外，物理教師也應該在實驗教學中合理運用思維導圖，從而提高實驗教學的質量。