以“專”“微”“親”促進習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”探析

農克鋒

（柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545616）

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新理論成果，是當前的理論學習重點，高校思想政治理論課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是宣傳介紹馬克思主義中國化理論成果的核心課程，必須關注時代熱點，把馬克思主義中國化最新理論成果即習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學的主要內容并努力取得良好的教學實效，用最新理論成果武裝當代大學生，使大學生成長為能擔當民族復興大任的時代新人。本文就以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程為例，從教學內容設計、教學素材使用、教學方法運用上探討如何促使習近平新時代中國特色社會主義思想有效 “進課堂、進學生頭腦、進學生行動”。

一、推進習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”的原則

（一）科學性原則

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是《概論》課的新內容和重點內容，要科學推進習近平新時代中國特色社會主義思想 “三進”，首要前提是必須準確把握這一思想的內涵、各項舉措和政策的精神實質，在教學中做到理論的科學、準確表達，絕不能歪嘴和尚念錯經，更不能出現解讀的原則性錯誤。為此高校教師要按照“教育者先受教育”的理念要求，主動、認真學習這一馬克思主義中國化最新理論成果，做到對理論的清晰而正確的把握。其次必須科學處理好課程內容系統性與重點性的關系。《概論》課是全面介紹馬克思主義中國化理論成果即毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的課程，教師在教材處理上既要照顧理論一脈相承的系統性，但又不能平均用力，教師要把學習重點放在最新理論成果即習近平新時代中國特色社會主義思想上。而習近平新時代中國特色社會主義思想又是一個博大精深的理論體系，也不可能在課堂上全面介紹，為此在教學中還要科學、合理做到突出“重中之重”。

（二）“三貼近”原則

“三貼近”即貼近實際、貼近生活、貼近學生，這是中宣部、教育部對高校思想政治理論課教學提出的要求。“三貼近”是我們黨在長期理論宣傳工作中總結出的一條歷史經驗，體現了馬克思主義的實踐觀、生活觀、群眾觀。根據“三貼近”原則，高校在推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”過程中要做到：一是理論聯系實際，即在宣傳理論時必須聯系現實，絕不能進行空洞的理論說教，必須有具體的事例、數據來論證，且事例應盡量短小精悍、有吸引力感染力。二是理論貼近生活，即讓學生真正感知到理論對實際生活的指導和影響，如講到必須堅持全面深化改革時，必須列舉一些與老百姓生活息息相關的改革舉措，讓學生看到改革確實在不斷進行且影響、改變著我們的生活，從而認同改革擁護改革支持改革。三是方法貼近學生，思政課教學的目的是讓學生對理論“真學真懂真信真行”，要實現這樣的教學目的，思政課堂就必須是學生可以觸摸、可以走進的課堂，必須是師生共同參與完成的課堂，為此必須精心設計教學方法。

（三）藝術性原則

實現習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”，應努力做到思想性與藝術性相結合。所謂藝術性指詮釋習近平新時代中國特色社會主義思想的語言、素材、載體要體現美感，使人們愛聽愛看愛讀。因此高校思政課教師在闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想時，第一，不僅需要講課語言生動有激情，且在課件內容的體現上還必須要有很好的書面表達能力。第二，在素材上必須講究多樣化，做到圖片、文字、視頻、動漫、音樂等都有，同時對教學素材和載體進行一定的藝術加工，使之對學生產生吸引力和感染力，比如教學課件要做到圖文并茂、排版美觀，所運用的視頻、動漫等要做到畫面清晰，音質良好等，使學生在感受美好中思想得到熏陶，理論素養得到提高。

根據以上三原則，本文認為：第一，專題式教學體系是《概論》課推進習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”的教學體系，因為它能較好的實現系統性和重點性的統一。第二，習語金句和微案例故事是講好習近平新時代中國特色社會主義思想的最佳素材。首先，用習語金句闡述理論更具權威性。不僅在于習近平是公認的好領袖，更在于習近平“大白話”式的樸實語言生動形象又句句富含真理，讓人從心底里認同里面所要闡明的理論。其次，“一個故事勝過一打道理”，中國在經濟、政治、文化、社會、生態、國防、外交、黨建等方面的故事不僅多且很鮮活，用其闡明理論更具說服力，也會讓課堂變得更生動有趣。第三，以學生為中心的“講讀論行寫”五字教學法是最親近學生、最便于學生參與的思政課教學方法。為此，采用“專”“微”“親”教學模式是推進習近平新時代中國特色社會主義思想有效“三進”的教學模式。

二、“專”“微”“親”教學模式的設計和實施

（一）精研教材，把教材章節體系轉化為專題式教學體系

《概論》課教學體系既要體現對馬克思主義中國化全部理論成果的學習，同時又要回應時代理論學習熱點，故必須精研教材，在教學內容設計上做到面線點結合。

本文研究認為，以不忘初心、追根溯源，不斷創新、繼續前行為主線，以新時代治國理政方針政策為主題，構建教學體系比較科學合理，據此構建的專題式教學體系具體如下表所示：

表 專題式教學體系

此教學體系的17個理論專題，其中5-17個專題是關于習近平新時代中國特色社會主義思想的專題。此教學體系，它既反映了馬克思主義中國化理論成果的整體性、一脈相承性，又突出了最新理論成果的學習。

（二）收集素材，把“習語、微案例故事”融入教學課件

1.收集渠道。書籍、網絡、電視、電臺都是思政課獲得教學素材的渠道，如人民日報評論部出版的《習近平用典》、上海交通大學出版社出版的《平易近人·習近平的語言力量》，如新華網上的“講習所”，如央廣網上的“學習十九大精神·一日一課”，如迎接十九大中央電視臺所播出的《輝煌中國》《將改革進行到底》《大國外交》等系列專題片以及前段時間中央電視臺播出的《平語近人》等系列節目，只要用心去收集，總會發現有很多形象生動的素材。需要注意的：為了保證素材的真實性、科學性，最好在官媒特別是央媒上收集。

2.發動師生收集素材。第一，可按經濟、政治、文化、社會、生態、國防、外交、黨建等板塊進行分工，由思政課教師去收集相關的習語金句和案例故事，且案例故事的形式最好多樣化，如圖片、文字、音樂、視頻等，這樣在教學上使用才豐富多樣。第二，發動學生收集。讓學生參與收集素材事半功倍、意義重大，一是學生人數眾多，二是學生收集的過程需要去閱讀、觀看、思考，這無疑就是馬克思主義大眾化的過程，例如可在學生中開展“我最喜愛的習總書記一句話”征集活動，讓學生寫在卡片上上交，然后優選一些有典型意義的金句收錄到教學素材庫中。

3.對素材進行歸類匯總并融入教學課件。第一，為了教師使用上的方便，對收集上來的習語金句和微案例故事最好按內容模塊、內涵、出處、用途來進行分類匯編成習語金句集和微案例故事集，并不斷對素材庫進行素材補充。第二，把教學素材分享給教師，讓教師在備課時把素材庫里的資料融入到教學課件中，使課堂教學變得有血有肉有溫度有熱度。

（三）采取“講讀論行寫”等參與式教學方法，讓學生高度參與到教學中來

1.“講”。就是讓學生在課堂上開講或在課外開展“大學生講思政課”比賽活動。在課堂上開講可事先把習近平新時代中國特色社會主義思想設計若干個小問題（如新時代、新征程、新矛盾、供給側結構性改革、協商性民主、文化自信、生態文明建設、軍隊建設、從嚴治黨等 ）讓學生去備課和在課堂上開講。“大學生講思政課”比賽可采取團隊形式，讓更多的學生參與進去以擴大教育面和影響面。

2.“讀”。就是要求學生去讀黨和政府工作報告、讀原著、讀每日新聞、讀課程網站上所發布的各種教學資源等，然后讓學生在課堂上分享學習心得、讀后感。其中讀“每日新聞”活動非常值得在高校大學生中開展，一可以培養學生關心國內國際大事的習慣，二在思政課上讓學生分享讀到的新聞并讓學生運用教材理論評析新聞，可培養學生的思考能力和加深對理論的學習和理解。

3.“論”。即討論、辯論。大學生已有一定的思辨能力且喜歡表達自己的見解，故可以通過課堂組織學生就理論和現實問題開展討論、辯論，例如可以設計“我國社會主要矛盾已發生變化／沒有發生變化，中國文化非常值得自信／不值得自信，黨的建設最關鍵的是思想建設／制度建設”等這樣的辯題讓學生在課堂上討論、辯論，使學生在討論辯論中澄清模糊認識，加深理論理解、提高思想覺悟。

4.“行”。就是讓學生行動起來，一是讓學生親自去考察和調研，通過學生走進企業走進社區走進農村走進社會感受習近平新時代中國特色社會主義思想的落地生根和現實意義，從而認同黨的治國理政方針。比如走進企業了解供給則改革，走進農村了解脫貧攻堅和鄉村振興，走進社區了解基層社會治理。二是讓學生親自去踐行，如去做環保工作、支教工作、扶貧工作、志愿者工作等，讓學生把社會主義核心價值觀落到實處變成行動。

5.寫。就是讓學生動手、動筆寫東西。如讓學生寫小論文、讀書報告、調研報告、參觀體會，制作“兩會”手抄報、重大活動和事件學習小報等，例如就第二屆中國國際進口博覽會讓學生分小組制作學習小報，通過這個活動可以讓學生明白習近平為什么一再強調用創新驅動發展、為什么說我國對外開放的大門只會越開越大。這種“寫”的過程既是對現實的認知和分析又是對理論的運用和反思。

三、“專”“微”“親”教學模式的成效分析

（一）有深度

習近平新時代中國特色社會主義思想是黨和國家必須長期堅持的指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的思想基礎，是決定全面建成小康社會、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的行動綱領，為此高校必須讓大學生對該理論有一個較深入的了解，而十二個理論教學專題的構建，突出了對習近平新時代中國特色社會主義思想核心內容的學習，能做到讓習近平新時代中國特色社會主義思想有深度有高度地進課堂。

（二）有溫度

理論本身是“高大上”的，但它又不是脫離現實的，只要我們用接地氣的語言和來自于現實的素材就能讓看起來“冰冷高深”的理論變得鮮活靈動起來，大量可讀可悟的習語金句和生動形象、形式多樣的微案例故事，通過教師和學生的嘴講出來、通過圖片、視頻音頻展現出來，會使課堂變得有溫度有熱度。

（三）有效度

美國教育家蘇娜丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”為大學生量身定做學習黨的理論成果的“講讀論行寫”五字教學法，就是讓學生充分參與的教學方法，它能使學生從“師講我聽”變成“我講我讀我思我行我寫”，使習近平新時代中國特色社會主義思想在 “潤物細無聲”中進入學生的“腦、心、行”。

總之，高校思政課是向大學生宣傳介紹習近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道，高校思政課教學部門必須通過探索，善于通過多種途徑和方式在大學生中掀起學習習近平新時代中國特色社會主義思想的熱潮，使大學生成長為中華民族偉大復興事業中可靠、可信、可為的重要力量。