地方高校研究生學術交流機制構建探索
——以成都大學藥學類研究生為例

龔華云，吳 明，許麗佳，顏 軍，何 鋼，鄧盛齊

（成都大學 四川抗菌素工業研究所，四川 成都 610052）

醫藥產業是關系國計民生的支柱性產業。2016年10月，中共中央、國務院發布《“健康中國2030”規劃綱要》以來，創新藥乃至整個醫藥行業日益受到關注。目前，我國醫藥市場已超越日本成為全球第二大市場，但是國內西藥銷售市場90%都是仿制藥，新藥創新力嚴重不足。2019年兩會期間，醫藥界呼聲強烈，希望醫藥領域創新突破，實現產業轉型升級，推動藥品自主研發已“箭在弦上”。而從根本上改變目前現狀，則亟需具有創新意識和創新能力的藥學研發專業人才。高層次藥學專業人才來源于高校，長期實踐證明，高校培養研究生創新精神和創新能力的有效形式是學術交流［1］。而目前地方高校研究生學術交流開展水平參差不齊，存在研究生主動參與度不高、學術交流模式相對單一、學術交流過程互動性不夠等問題［2-4］。針對現存問題，從制度（institution）、平臺（platform）、學術文化（academic culture）三位一體（“IPA”）的視角探討學術交流機制構建的相關文獻鮮有報道。本文立足于藥學研究生學術交流實踐，探索構建“IPA”學術交流機制，活躍研究生學術交流，以期推動研究生創新力的持續提升，為地方乃至國家醫藥行業創新人才的培養提供可參考的路徑。

一、“IPA”學術交流機制構建思路

成都大學是一所省市共建的地方綜合性大學。近年來，根據教育部《關于深化研究生教育改革的意見》提出的突出研究生創新精神和實踐能力培養的指導思想，成都大學積極探索創新人才培養模式，藥學學科依托學科責任單位四川抗菌素工業研究所近40年的藥學研究生培養經驗和藥學學科行業優勢，學科通過行業化、專業化、國際化藥學人才培養模式的建設和藥學研究生課程教學改革等舉措，為研究生學術能力提升提供了一定的機制保障。而研究生創新能力的培養是一個系統持續的工程，從研究生個體而言，包括內部和外部兩個方面即研究生本人內在精神環境和外在的學術環境，即研究生學術創新力的提升依賴于研究生投入藥學研究的堅韌意志和追求卓越的自律精神，同時需要學校建立一個公平競爭、充滿人文關懷的制度環境。基于上述兩個方面思考，結合成都大學學術型藥學研究生實際，本研究力圖構建三位一體的“IPA”學術交流機制，以整體推進藥學學術型研究生學術創新能力提升和可持續發展。

制度，本文指學術制度，是學術活動過程中對學術人及學術活動進行激勵或約束的成文或不成文規則［5］，萌芽于古羅馬、古希臘的學園制度。所謂“無規矩不成方圓”，人的行為總是在制度的約束和引領下朝著既定的目標行進。地方高校的學術制度，不僅給予在校師生從事科學研究約束，同時也為教師和學生學術發展提供良性循環的獎勵機制，是學術活動得以有序有效開展的基礎保障，也是推動學術交流活動有效開展的重要力量。制度設計體現的是教育管理者的智慧，就學生層面而言，既是對研究生學術能力培養提出要求和規定，同時又是研究生參與學術交流活動的公共通道，一方面要引導研究生主動參與，另一方面保障研究生學術權力，為研究生學術志趣養成創造空間。因此，將制度作為邏輯橋梁聯通研究生學術發展是構建學術交流機制的前提。

平臺，本文主要指學術交流活動的主要載體，是學術制度落地的實踐渠道、組織形式等。通過平臺的搭建，促進師生、生生、學者與學生交流，拓展視野，培養批判思維，激發創新活力。藥學學科是一門理論性和實踐性并重的學科，藥學研究生是知識的探索者，也是知識的應用者，在扎實掌握藥學理論知識基礎上，將其學術感知力、思維創新力以及問題解決力充分釋放到學術實踐中，才能充分激發創造力［6］。學術交流平臺則是研究生學術實踐的重要陣地，在研究生學術創新能力培養中不可或缺。因此，作為運行實體的平臺是學術交流機制構建的核心固件。

學術文化，文化是人行為的一切結果，包羅萬象，滲透在整個人類世界，深刻作用于社會發展和生產生活。文化具有導向、感召、凝聚、辨識的功能，引導價值觀認同，促使知識升華為信念，碎片升華為體系，復制升華為創新，功利升華為意義［7］。因此優秀的學術文化是堅定研究生學術信仰的最為深厚的心理和情感基礎，支撐著研究生持續的學術成長和學術創新。在研究生從科學研究的實習者向獨立的學術研究者轉變的過程中，優秀的學術文化潛移默化地涵養研究生學術品格、規范研究生的學術行為，塑造研究生的學術自信，引導研究生內在學術志趣形成，推動研究生學術創造力的持續提升。因此，學術文化的建設是構建學術交流機制重要軟環境。

圖1 “IPA”學術交流機制關系圖

通過上述闡釋，我們可以認為，學術制度是“硬環境”，構成學術交流的框架；學術平臺是實體，承載學術交流的實踐活動；而學術文化是滲透在一切學術行為之中的“學術靈魂”，是學術交流機制具有持續生機的動力機，我們用一幅圖呈現三者之間的關系（見圖1）。

二、“IPA”學術交流機制實踐路徑

“實踐出真知”。只有切實實踐運行的“IPA”學術交流機制才是真正意義上的機制，在實踐過程驗證其對研究生創新能力提升作用以及需要改進和完善的問題。

（一）制度保障，提供學術交流空間和通道

學術活動的有效開展需要相關管理制度的保駕護航，同時，研究生通過了解制度，明確學習的學術目標，知曉能夠獲得學術交流機會，引導和推動研究生提升自身的學術能力。根據赫茨伯格的雙因素理論，激勵因素可產生“滿意感”，進而極大激發參與者的熱情，調動內部積極性，因此，建立激勵機制是學術交流的制度設計不可缺少的部分。目前，成都大學藥學研究生培養方案中，專門設置了學術交流環節，對研究生在校期間參與學術交流提出指標要求，并設立研究生參加國際學術交流的管理辦法、優秀科研成果評選辦法等具有激勵性措施的制度；在所級（學院）層面，針對藥學研究生專業特性，制定藥學研究生學術研討活動管理辦法，現已形成組會制、跨專業主題研討制、研究論文匯報交流制等。通過系列制度的建立，保障研究生參與學術交流活動的通道和機會，創設研究生學術成長和創新能力提升的空間，從而在制度的保障和引導下，促進研究生學術志趣的形成。

（二）平臺多元，支撐多層次、跨專業、多形式的交流方式

制度的落實依賴于平臺的搭建，多元素的學術交流平臺，有助于促進研究生學術成長的全面發展。根據本校學科管理實際，層級上而言，已建立起跨校級、校級、學科級三級層次的平臺；跨校級的平臺形式主要有國內外學術會議、所企聯合平臺、省部級科研項目競賽等，校級平臺主要的形式有講座類、國際交流類、競賽類，學科級平臺主要形式包括藥學研究生學術研討會、課題研究匯報、學術講座、導師指導下的組會交流等。

在跨校級平臺上，支持藥學研究生參加國際國內藥學專業學術會議，促使研究生了解學術前沿，開拓學術視野；同時，聯合醫藥企業建立校企平臺，如校企共建“四川省藥物制劑及裝備工程技術研究中心”協同創新培養研究生解決產業實際問題的專業能力；鼓勵支持研究生參加“挑戰杯”等學科競賽和省部級科研項目，通過項目選拔有科研創新潛力的優秀研究生，系統培育醫藥研發的學術創新力。在校級平臺上，已建成大講壇、嚶鳴講堂、國際交流周傳統學術交流品牌，經常性邀請校內外各領域專家開展講座，定期邀請各領域頂尖專家如諾貝爾獎獲獎者厄溫·內爾教授、阿希姆·弗蘭克、Wineland教授等進校交流，講座內容涉及面廣，旨在豐富研究生的知識儲備，拓展思維，促進研究生完善品格，同時營造濃厚的學術氛圍。學科級平臺則專業性強，針對藥學專業特性，建立學術交流平臺，重在藥學科研思維的啟發和醫藥研發能力的培養，藥學學科建立較有特色的是年度學術研討論壇，每年度包含5-6場專題研討，主要是充分發揮學生主動性，在專業教師指導下，由學生全程自主承辦，并設立激勵機制，目的是激發學生內在學術志趣，促進研究生學術組織能力、學術思維能力、學術表達能力等的提升，最終提升研究生學術創新能力（見表1）。

表1 三級平臺搭建情況表

通過三級平臺搭建，對藥學研究生學術交流實現全覆蓋，每位藥學研究生都可以在學術交流平臺展示學術風采，表達學術觀點，促進研究生完善自我學術體系的建構，孵育創新能力。

（三）文化引領，激發研究生創新能力的持續提升

根據調研［8］，在2194名研究生的問卷調查中，顯示影響研究生思想成長主要在關系密切的人（導師、室友）和學校的文化環境，占到98%，與導師和室友探討學術問題，占97%。可以看出大多數時間都在隨同導師或所在課題組進行學術研究、學術訓練，與同學討論學術問題，研究生與導師、研究生與研究生以及與周圍環境形成“微型”的學術文化生態，或稱之為“門風”，以浸潤式的方式影響著研究生的學術精神、學術觀念、學術行為等。因此研究生的學術品格、學術價值觀、學術道德規范的形成，導師是至關重要的啟蒙人。2018年1月，教育部發布《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，對研究生導師在研究生的學術創新能力和實踐創新能力的培養、學術道德規范的引導以及人文關懷等職責提出明確要求，因此研究生導師及其團隊是優秀學術文化的重要建設者。學校學術文化的塑造需要學校管理者的倡導，更需要承擔學術研究的教師或導師團隊身體力行。一方面，在學術制度和學術平臺建設基礎上，建立研究生導師培訓系統，通過線下線上培訓交流促進研究生導師之間學術思想的交流和碰撞，倡導形成包容批判、自由規范的學術文化精神；另一方面，導師身體力行，言行滲透，引領形成積極向上、自由規范的“門風”，通過優秀的學術文化環境塑造研究生的品格，促進研究生堅韌自信的學術品格養成，進而內源驅動，持續提升研究生學術創新力。

三、實踐成效

“IPA”學術交流機制構建探索以來，本校藥學研究生呈現較好的創新活力。2017年以來，研究生高水平創新成果不斷攀升，研究生一作的研究性論文100余篇，其中SCI論文21篇，在《Advanced Synthesis&Catalysis》《ACS Catalysis》《Organic Letters》等領域頂級期刊發表論文數不斷增長，單篇影響因子達12.22，相比而言，2019年研究生創新成果有了質的突破（見圖2）。

圖2 近2年來研究生SCI論文發表情況對比

同時，研究生作為發明人申請發明專利數達到18項，其中已授權9項；作為負責人承擔四川省科技創新（苗子工程）培育項目6項，參與四川省教育廳創新創業項目5項，1名研究生帶隊參加的“挑戰杯”，榮獲全國三等獎。

研究生創新成果的產出，驗證了“IPA”學術交流機制對研究生創新能力培養的積極作用，當然研究生學術創新，并不是單一因素促成，前面筆者從研究生個體的角度，提出了內部和外部因素，“IPA”學術交流機制力圖從這兩方面發力持續推進研究生創新能力提升，雖然目前取得一定成效，但相比大多“985”“211”一流高校，還存在很大差距：制度設計還不夠完善；交流形式還需要創新；學術文化品牌還未形成，引領作用還未充分體現；研究生創新潛力需要進一步挖掘等，這些都是下一步完善“IPA”學術交流機制值得思考的問題。