結合生活實際如何培養學生良好的地理素養

張月華

摘 要：有生活的教學才是真正的教學，高中階段的地理學科教育教學也離不開生活，否則教育教學也就成了無根之水。結合生活實踐進行地理教學，有利于促進地理學科教學的形象化、生動化，從而使課堂更具活力，而且有利于培養學生的地理素養。

關鍵詞：高中地理;生活化;地理教學;地理素養;研究

在高中階段的地理學科教學實踐中，往往將重心放在教材上，局限性非常的大，而且課堂教學模式單一，教學過程乏味，以致于很多學生在課堂教學過程中處于被動地位，教學難見成效。筆者結合多年的教學經驗認為，應當將生活化的內容和方式引入到教學實踐之中，這樣才能有效培養學生的地理素養，才能提高教學質量和效率。具體從以下幾個方面著手：

1 引入生活化教材內容，激發學生的學習興趣

在高中地理學科課堂教學實踐中，既要對學生灌輸知識，講解教材內容，更重要的是要激發學生的學習興趣，從而使他們能夠更具學習主動性。結合現實生活中的現象進行教學，可以使學生在熟悉的環境中激發學習興趣和熱情。在教材教學實踐中，內容上來看理論性的問題比較多，知識理論化，其中很多內容是學生難以理解的，或者只是一知半解。針對這些問題，在教學實踐中我們應當將教材知識內容有效與現實生活結合起來，提高生活化水平。然而，課堂教學過程中如何實現生活化的教學，最重要的是使教材內容更加的形象、生動。在教學過程中，首先應當引導學生感知生活現象，深入分析現實生活中的各種現象，明確其成因，探索其基本原理和掌握規律，探究應用實踐和效果。在課堂教學實踐中，應當使學生充分認識到教學內容與現實生活密切聯系起來，從而使學生能夠利用現實生活中比較熟悉的情境來突破教材難點，并以此來激發學生的學習興趣和熱情。比如，實現地表形態及相關內容教學實踐中，我們應當利用地理現象使學生充分認識到地表發生變化的成因、形態變化，并且以巖層擠壓形成溝渠、山丘，從而使學生能夠對本部分地理知識進行充分的認知;在此過程中，我們可以拿生活中常見的碎石塊等現場模式，這樣可以使學生更加的直觀了解地表形態的變化，有利于提高課堂教學質量和效率。

2 將教學知識點與實際生活聯系起來

對于高中階段的地理知識而言，其較為抽象，而且學校難度相對較大。若一味地采用“講解式”或者灌輸式的教學模式，則學生只能是“瞬間記憶”，對所需的知識也不過是囫圇吞棗而已，理解不深、不準，應用效果不佳。通過聯系實際，可以使學生感知到地理知識實際上是源于我們的現實生活，生活中的很多實例就是地理知識，這有利于從心里層面上降低學生的學習難度和壓力。比如，《常見的天氣系統》教學過程中，“鋒面系統”作為重點和難點，我們應當注意對“鋒”的講解;若簡單地用語言來描述，則學生會難以理解。如果我們借助現實生活中的一些實際進行講解，則效果會非常的好。具體而言，就是讓學生回憶一下夏天悶熱難耐的感覺，這與鋒面系統中的冷暖氣團濕度特點一致;氣團不同的鋒面角度運動特征和大小，也存在一定的區別。同時，可引導學生兩兩結合，做“兩手互推”的動作來感受鋒面系統中的冷暖氣團運動。采用上述方式，可以將教學知識點與我們的生活聯系起來，有利于將原本較為復雜的知識點變得簡單易懂，教學也會起到事半功倍的效果。

3 延伸課堂

教學內容實際上源于我們的現實生活，在課堂教學實踐中，我們應當利用好課堂教學時間，并且進一步延伸課堂。在課堂教學的各個環節，利用現實生活中的多個案例來輔助教學，及時發現現實生活中的一些問題與不足，從而使教學能夠得以延伸。在教學實踐中，應當立足課堂內容，對現實中遇到的問題進行展開和有效解決，并且對課堂進一步延伸，從而使學生的能力能夠在學習過程中得以提升，改善課堂教學效果。比如，在引導學生學習能源資源方面的內容時，應當使學生能夠清晰地認識到現階段國內、國際能源存儲以及消耗現狀，讓學生們能夠深切地認識到節約能源的重要性和必要性，提升對該問題的學習注意力。在課堂教學過程中，采用小組合作的學習方式，學生能夠暢所欲言，各抒己見，這有利于提高課堂教學活力，使學生能夠將所學知識內容應用于生活實踐之中。通過延伸課堂，既可以通過現實生活中的例子來幫助學生學習，又可以利用所學知識反哺現實生活，指導學生行為實踐。

4 結束語

總而言之，高中地理知識與我們的現實生活息息相關，二者密不可分。在地理課堂教學過程中，應當結合現實生活中的一些例子來幫助學生學習，然后再利用所學的知識來反哺生活，這是新課改的根本要求，同時也是提高教學質量，培養學生地理素養的有效途徑和方法。

參考文獻：

[1] 肖蓉.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].環球人文地理，2016，（8）：140.

[2] 蔣玉華.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].新課程：中學，2016，（4）：140.

[3] 田橋.高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].讀寫算：教師版，2017，（28）：216.

[4] 李家清，常珊珊.核心素養：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（04）.

[5] 馬飛燕.借翻轉課堂之力，促核心素養養成[J].地理教學，2015（15）.