以綠色為主線，提高農村小學德育的有效性

李小英

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，如何在當今農村小學德育過程中，擺脫傳統的教學方式，探索出和諧發展的德育教育途徑是當今教師關注的重點內容。經過筆者多年探索，形成綠色為主線的農村小學德育教育，文章結合筆者自身教育實踐經驗，就以綠色為主線，提高農村小學德育有效性進行相關探討。

關鍵詞：綠色;農村小學;德育

1 引言

筆者是純粹的海島人—家在廣東省臺山市上川島，從師范學校畢業后就回到上川島做了一名教師，從普通教師到學校德育副校長，一直在研討學校的德育工作。海島的德育，筆者圍繞海的“寬廣”和“堅韌”而提煉出海島學校德育的主題“海納百川的胸懷，堅毅頑強的性格”。收獲是頗豐的，如今島上的孩子都具備著這樣的素質。幾年前，由于工作的調動，筆者由海島來到了陸地農村學校—臺山市三合鎮中心小學任教。“田園秀美”的三合鎮，讓筆者不由生發圍繞“綠色”為主線來探討學校德育的想法。

綠色的教育代表寧靜、和平、環保，具有蓬勃向上的教育意義。“綠色”的德育并非只是簡單的對生態環境的教育，而是在其德育工作中充分融合“綠色”所代表和象征的綠色人文、自然、民主等哲學思想，引導教師和學生形成良好的愛護自然環境和對生態系統的正確認識，形成良好的自然道德文明和行為習慣，促使德育工作重新回到以教師和學生的身體健康為本的教育主體，重視科學教育過程和理論與實踐的綠色科學教育軌道上。

2 創建“綠色班級基地”，讓學生擁有話語權

教師可以以班級文化建設為核心內容，鼓勵學生與教師一起，以自身班級各有特點，發起綠色班級特色化結構布局號召，鼓勵學生全員參與其中，各抒己見并集中采納，用學生自己的思維建設滿足于學生常態化發展的美好學習樂園。當然，在實際教育中，教師也可以引導學生以自身的實際情況，將自己需要解決的問題投擲班級愛心角的醫藥箱，或者自己心里祝福的話放置同窗寄語，以及感恩欄的對尊師的心里話，以此來表達對班級、老師、同學的愛，還可以根據自己的選擇，在農村山中、田里自己采摘植物做成盆栽，還可以在河中抓一些小魚等放在“生物角”中。這兩個區角中，不僅是進行綠色德育的窗口，同時也是一個微觀的德育實踐基地。在課后時間，學生可以在這兩個區角中讀書，還可以給盆栽澆水、松土，享受綠色德育的樂趣、收獲。

3 創建“綠色家庭基地”，讓學生爭當宣傳員

在筆者自身對學生家長進行宣傳的基礎上，提出“門前一片綠、室內一柜書、人人講文明、戶戶和睦處”的目標，與家長開展“綠色家庭基地”活動，從而促使在家庭環境中，提升學生家長的素質。例如，農村很多家庭都習慣將垃圾隨意丟棄，從而造成環境污染，針對此種情況，組織小學生與家長一起進行垃圾分類活動，并且將可回收垃圾讓學生帶到學校，教師帶領學生到回收站出售，得到的錢教師可以讓學生攢起來，當來到暑假或者寒假，就利用這筆錢組織以“綠色”為主題的“夏令營”或“冬令營”，從而鞏固并擴大了“綠色德育”的成果，也提升了農村學生學習德育教學的積極性，并在潛移默化中促使學生養成良好的品德和行為習慣，也影響家長提高了素質。

4 創建“綠色農村基地”，把參與權還給學生

如果說，在上述創建“綠色家庭基地”的過程中，是一種帶有血緣性質的宣傳，那么創建“綠色農村基地”，則屬于促使學生的綠色體驗進入更高的層次，提高了綠色德育的社會習慣和利他性。

例如，帶領學生到村中田園進行參觀，并且配以相應的教學視頻資料，促使學生了解到水資源的重要，促使學生養成節約用水的自覺性。還可以組織學生進行“綠色環保”行動，利用之前搜集的可回收垃圾攢下的錢，拿出一部分買一些蘋果等水果，帶領學生到村中的廣場，開展“五節廢電池，換個大蘋果”的活動，并且最好是在世界環境日這天組織活動，并將收集到的電池，組織學生統一送到垃圾處理站。

再如在道德與法治課《挑戰第一次》的教學過程中，教師可以利用三合鎮出名的優味火龍果場、柑橘場、地瓜種植場、冬瓜種植場等組織學生走入果場、農田，與果農、菜農一起探索如何利用生物治蟲，提高果蔬作物的市場競爭力。在此過程中，可以組織學生了解和學習如何抓小蟲，組織學生進行第一次挑水、第一次摘果、第一次挖地瓜……從而促使學生了解到“粒粒皆辛苦”。也可以組織學生進行角色扮演，如與村中村委會聯系，讓學生輪流當一天村廣播員，到村中孤寡老人家做一次義工，在村中做一次義務清潔工等等，通過這種社會角色的綠色建設，可以促使學生形成換位思考和評價，體驗工作中的苦與樂，從而可以對別人形成正確的評價，提升自身的責任感、培養學生形成良好的寬容心。

再如在小學二年級道德與法治課《試種一粒籽》的教學活動中，組織學生分別在自己家的農田中，開辟出一小塊地方，讓學生自行準備種子，如花生、土豆等等，不僅讓學生了解到平日吃的一些食物本就是種子，并且在種植的過程中，了解到生命的奇妙。

5 結語

綜上所述，通過實施以綠色為主線的德育教育，學生的語言變得更加文明，行為變得更加規范。通過充分發揮農村的鄉土資源，結合現代化教育教學方式，以綠色為主線，豐富學生的社會綜合實踐，持之以恒的開展德育教育工作，這是當前農村小學提升德育教育工作效率和質量的有效途徑，也是當今時代推進素質教育的有效措施。

參考文獻：

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