高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升問題探究

胡月媚 章國平 甘玉華

摘?要：高職院校作為我國主要的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)培養(yǎng)人才的重要使命。高職學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)習(xí)積極性不足，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果受到影響。從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)積極性不足的原因出發(fā)，分析如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化我國技術(shù)技能型人才結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)積極性;提升

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人力資源的質(zhì)量也有了更高的要求，社會(huì)生產(chǎn)力需要高技能型人才支撐，目前，我國高技能型人才在人才市場(chǎng)上依舊短缺。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出，有利于推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，國家對(duì)高職業(yè)教育越來越重視。高職學(xué)生學(xué)生作為學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)者，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)的重要路徑。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

與本科生相比，高職學(xué)生在高中階段呈現(xiàn)相對(duì)而言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，受高中階段學(xué)習(xí)情況的影響，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，從而抑制了學(xué)習(xí)積極性。他們既無意于學(xué)校的一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，也不害怕相應(yīng)的懲罰，以至于不能很好的學(xué)習(xí)和吸收教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：對(duì)課程內(nèi)容沒有興趣，上課注意力不集中;課后不能獨(dú)立完成作業(yè)，并且很少進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)等。學(xué)生自身積極性不高，會(huì)影響高職院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，導(dǎo)致培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。

（一）心理方面。對(duì)于有些學(xué)生來說，選擇高職院校是迫于高考失利的無奈，就讀高職院校對(duì)于他們來說更多的是為了文憑，而非真正來學(xué)習(xí)技術(shù)技能知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性，還可能容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。再加上高職院校目前在社會(huì)上所處的地位并不高，容易影響學(xué)生心理，產(chǎn)生自卑情緒，缺乏自身價(jià)值認(rèn)同感。而且由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)自覺性，在課堂學(xué)習(xí)的過程中的成就感缺失，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）行為方面。部分學(xué)生從高中過度到大學(xué)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境比較自由，課余時(shí)間比較充足，但在這樣的情況下，不能完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致沒有做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，浪費(fèi)了很多時(shí)間，影響了自身的學(xué)習(xí)積極性。加上管理沒有高中時(shí)期嚴(yán)格，他們的自我約束力又相對(duì)比較差，以至于出現(xiàn)遲到、早退，甚至逃課的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍受影響，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）態(tài)度方面。由于高考失敗，在選擇學(xué)校和專業(yè)上都受到了影響，甚至有些學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候只參考了父母的意見和就業(yè)前景，以及他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解程度不夠，導(dǎo)致所選專業(yè)與自己的興趣不一致，從而態(tài)度消極，影響了學(xué)習(xí)的積極性。另外，如果教師的教學(xué)方式太過傳統(tǒng)，課堂枯燥無味，或者教授的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)等一系列課堂問題，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極提升的對(duì)策

（一）優(yōu)化育人環(huán)境。成立學(xué)生健康咨詢中心，為全校師生提供免費(fèi)的咨詢服務(wù);通過不定期開展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，以及開設(shè)心理學(xué)方面的選修課等等方式，幫助高職學(xué)生建設(shè)健康的心理狀態(tài)。學(xué)校還可以通過開展往屆學(xué)生成才的成功案例示范活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得自身價(jià)值認(rèn)同感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高技能人才的優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)信念，正面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富校園活動(dòng)。學(xué)校按專業(yè)設(shè)置相關(guān)對(duì)口的社團(tuán)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)接相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽等國家級(jí)或省級(jí)活動(dòng)，給予獲獎(jiǎng)?wù)咭欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書，證明他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，正面帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)可能比較差，但思維能力、想象力不一定差，高職學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該要盡量符合學(xué)生的特性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在理論課程中融入技能講解，讓學(xué)生能夠充分地了解所學(xué)專業(yè)需要具備什么樣的職業(yè)技能，讓課堂形式變得豐富有趣，避免枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且及時(shí)采取有效措施，注重學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，堅(jiān)持以人為本的教育理念，服務(wù)學(xué)生的成長需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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作者簡(jiǎn)介：胡月媚（1995-），女，江西上饒人，東華理工大學(xué)研究生。