體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的策略研究

彭偉接

摘?要：筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“ 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維”以及“實(shí)施小組合作模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識”這三個(gè)策略，論述了高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中如何有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績都能夠得到不同程度上的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);策略研究

在我國當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上，部分教師在傳授知識的過程中往往忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受，只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動(dòng)的將知識堆積在大腦中，至于是否能夠真正的將知識消化掉也無從得知，教師與學(xué)生之間也無法產(chǎn)生出情感上的交流和強(qiáng)烈共鳴。而高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生充分理解和快速掌握高中數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)思維能力和強(qiáng)烈意識。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)注重的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中得到發(fā)展和成長，教師要起到指導(dǎo)的作用，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮和想象空間。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問題教學(xué)情景，并逐步指導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入到問題教學(xué)情景中，讓學(xué)生在情景中能夠更加深刻的學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析探究。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而促使學(xué)生能夠更加喜愛高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

比如，在學(xué)習(xí)“集合的基本運(yùn)算”這一節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先教師向?qū)W生提出問題：“學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會，參加接力賽跑的有20人看作是一個(gè)集合，參加跳遠(yuǎn)比賽的有30人看做一個(gè)集合，同時(shí)參加接力賽跑和跳遠(yuǎn)比賽的有10人，那么這10人用集合怎么表示呢？”學(xué)生：“兩個(gè)集合相交了。”其次，教師：“沒錯(cuò)，這就是交集。現(xiàn)在你們來想想生活中有沒有并集的例子呢？”學(xué)生：“我們班有10個(gè)人喜歡打籃球看做一個(gè)集合，20個(gè)人喜歡踢足球看做一個(gè)集合，兩個(gè)集合并起來就是我們班上有30個(gè)人。”教師：“說得對，看來你們已經(jīng)很好的理解交集和并集這兩個(gè)概念了。”所以，高中數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)會來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入交集的概念，并引導(dǎo)學(xué)生來思考生活中與并集相關(guān)的例子，使學(xué)生能夠?qū)患筒⒓@兩個(gè)知識點(diǎn)的印象變得更加深刻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

體驗(yàn)式教學(xué)傾向于讓學(xué)生更加切實(shí)的體會到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的實(shí)際過程，而新興起的信息技術(shù)可以很好的將數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程更加直觀和完整的展示在學(xué)生的眼前。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一些高中數(shù)學(xué)概念和定理的形成過程，勾起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的好奇心，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)高中數(shù)學(xué)知識形成的過程中能夠產(chǎn)生出自己的獨(dú)特的想法和感受。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和強(qiáng)烈意識，同時(shí)還可以使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信和信念，從而促使學(xué)生能夠從更深層次來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先教師用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些指數(shù)函數(shù)圖像的繪畫過程，并且令學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)畫出指數(shù)函數(shù)的圖像。其次，教師用信息技術(shù)展示從特殊到一般的指數(shù)函數(shù)圖像，并且令學(xué)生觀察這些圖像有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提示學(xué)生底數(shù)a對指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)有著特殊的意義。最后，教師用信息技術(shù)將指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)一一展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠?qū)χ笖?shù)函數(shù)的性質(zhì)有一種一目了然的感覺，有助于學(xué)生快速總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用信息技術(shù)展示板書難以體現(xiàn)出來的指數(shù)函數(shù)圖像的形成過程，讓學(xué)生更加切實(shí)的體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)圖像的繪畫過程，使學(xué)生能夠更加完整的參與到指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的探究過程中，極大程度上提升了學(xué)生的探究精神和強(qiáng)烈意識，更有利于提升學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)思維。

三、實(shí)施小組合作模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式，而小組合作的方式可以很好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究高中數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過實(shí)施小組合作模式，正確的指導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，每個(gè)學(xué)生都要善于傾聽其他學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并且能勇于發(fā)表自己的言論，使學(xué)生相互交流和碰撞高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會和經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習(xí)想法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)和愉快的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心的投入到小組討論中，從而給予學(xué)生一種良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”這一節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先教師：“小組之間合作制作一個(gè)棱柱、一個(gè)棱錐、一個(gè)棱臺，并且相互討論表面積的概念是什么？”學(xué)生代表：“表面積就是幾何體各個(gè)面的和。”其次，教師：“沒錯(cuò)，那么現(xiàn)在回憶你們剛剛制作數(shù)學(xué)模型的步驟來想一想，如何計(jì)算棱柱、棱錐和棱臺的表面積？”學(xué)生代表：“計(jì)算表面積的方法就是將剛剛制作的模型變成一個(gè)平面圖形。”最后，教師：“經(jīng)過剛剛探究幾何體表面積的計(jì)算方法，現(xiàn)在來想一想幾何體的體積計(jì)算方法是什么呢？”所以，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過令小組合作制作棱柱、棱錐和棱臺用來觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起思考和探究幾何體的表面積與體積計(jì)算方法，改變了學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力之處。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和強(qiáng)烈意識，以此促使學(xué)生解決實(shí)際高中數(shù)學(xué)問題的能力得到提高，從而為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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