淺談初中生物學(xué)生主體地位提升教學(xué)策略

顏毅

摘?要：新課程下的初中生物課堂教學(xué)活動要達(dá)到高效，就需要初中生物教師運用新課程理念，根據(jù)學(xué)生的自身實際情況，去優(yōu)選適宜的教學(xué)方法與教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)生物活動，讓學(xué)生積極主動參與到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中生物;主體能動性;教學(xué)策略;高效課堂

生物學(xué)科教學(xué)活動中，教師需要給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主體能動性，讓學(xué)生感覺到學(xué)中樂趣。生物教師如何將生物課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的活動中，真正感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc同行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

興趣是最好的老師。如果讓學(xué)生對生物學(xué)科感興趣，那么學(xué)生就有了學(xué)習(xí)好生物科成功的一半機(jī)會。在信息化的今天，學(xué)生接受新生事物較快，在網(wǎng)絡(luò)上看到的許多新奇的事兒，也是在日新月異地不斷變化著，由于學(xué)生個體差異的存在，部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣不高，沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日趨上升，生物教師抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，這是最關(guān)鍵的一步。筆者認(rèn)為生物教師可以從以下幾個方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體現(xiàn)生物教學(xué)中學(xué)生主體地位：

1.上好生物第一課。許多教師在上第一課時靜心思考從哪個角度去著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)生剛進(jìn)入初中，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科打下了一定的基礎(chǔ)，教師可以運用多媒體展現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展的巨大變化，并結(jié)合生活中的具體事例來解釋生物的重要性，以及生物學(xué)與其他學(xué)科和生活實際聯(lián)系緊密的特點來說明生物是社會發(fā)展，全球人類文明進(jìn)步以及每一個人生活水平的提高，都離不開生物的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，這樣既突出了生物學(xué)的重要性和實用性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是高校課堂教學(xué)的前提與保障。生物教師可以根據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)置適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，并在情境中提出問題，讓學(xué)生搜尋情境中的有用信息，去思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“人的生殖”知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)的知識，既是這章的一個重點，同時也是七年級的一個學(xué)習(xí)重點，教師可以利用多媒體以父母生育、養(yǎng)育我;我敬愛、報答父母為主線的情境，把人體生殖知識的教學(xué)與情感、態(tài)度、價值觀的教育有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。于是乎，我在課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，結(jié)合畫面讓學(xué)生感覺在濃郁的親情氣氛中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識的興趣;另外相聲、小品引入法，表演以及運用幽默的語言、謎語、故事、口訣等生動活潑的形式，生物教師適宜運用表揚、贊賞等激勵手段，平等融洽的師生關(guān)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)方式，是新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動，要求生物教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、信息獲得的途徑、知識的梳理等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師所占用的時間不宜過多，主要是督促學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，這樣有利于通過學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，這是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組中去通過學(xué)生互動交流，需要生物教師在掌握學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，合理將學(xué)生分組，實行小組合作探究學(xué)習(xí)，要落實小組長的責(zé)任;小組合作探究的時間上要保證，不能只圖形式，不管學(xué)習(xí)活動的效果，這就要求教師事先要向?qū)W生講清合作探究的要求與步驟，必要時對合作探究遇到困難的小組學(xué)生給予幫助，讓學(xué)生度過難關(guān);教師在學(xué)生的探究中，要充分發(fā)揮示范作用，通過學(xué)生合作探究，互動交流，共同思考、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物實驗探究的策略與技巧，通過學(xué)生自主探究、合作探究等體會到探究活動的快樂。同時，也較好培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念，競爭意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、提高學(xué)生的能力為切入點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

生物教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，其目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師需要認(rèn)真探究課標(biāo)，吃透教材，按照因材施教的教學(xué)原則，運用分層教學(xué)方法去著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。生物教師利用生物學(xué)學(xué)科的特點，緊緊抓住學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤奮思考，讓學(xué)生感悟到知識學(xué)習(xí)的愉悅心情。同時，教師要讓學(xué)生真正動手去探究生物實驗，學(xué)會收集實驗現(xiàn)象中的有用信息，通過自己歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論與規(guī)律。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的價值觀念，才能在頑強(qiáng)拼搏的過程中得到體現(xiàn)，從而較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，生物教師將該學(xué)科與其它課程緊密聯(lián)系起來，認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，比如學(xué)生的愛好、興趣、個性特征等諸多方面，找準(zhǔn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的切入點。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，如果能夠感受到生物學(xué)科與其它的學(xué)科有著如此的聯(lián)系，就能夠巧妙地將各個學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)出多個學(xué)科學(xué)習(xí)的共性所在。因此，教師要思考如何將學(xué)生引導(dǎo)從不同的角度去思考問題，去解決問題。同時，教師要結(jié)合生物理論知識與學(xué)生身邊的具體事例有效結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到到生活中處處滲透著生物知識，促進(jìn)學(xué)生運用生物知識去解決問題，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在美麗的大自然中拓展學(xué)生的視野，立志建設(shè)好金山銀山的信心與決心，從而將理想化為學(xué)習(xí)的動力。

總之，初中生物知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過對生物知識的獲取，同時又要關(guān)注學(xué)生能否運用所學(xué)到的生物知識去解決生活中的實際問題的能力，教師要采取多種形式去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。同時要求生物教師不斷學(xué)習(xí)新課程理念，積極參加教學(xué)研究，主動承擔(dān)研究課題，才能讓自己的教學(xué)水平與理論水平不斷深化，才能讓學(xué)生通過生物學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]?淺談在初中生物教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的策略;《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》2016年 第34期;巴應(yīng)琴