初中科學課堂教學互動教學策略解析

王波峰

摘?要：科學這門學科是初中非常重要的一門學科，其中涵蓋了物理、化學、生物和地理這四門學科的知識?？茖W知識太過綜合，知識跨度大而且連貫性強，所以對教師的教學水平有很高的要求，在傳統的初中科學課堂教學模式中，師生之間的互動交流有所欠缺，并且教學模式缺乏靈活性，對學生創新思維模式的拓展和引導較少，互動教學作為新課程改革下的其中一種教學模式，這種模式加大了師生之間的交流與互動，幫助學生開拓了思維和視野，并且增強了學生對科學的積極主動性，本文將針對現初中科學課堂教學互動教學存在的問題及策略進行解析。

關鍵詞：初中科學;互動教學;策略解析

引言：

科學是以培養學生科學素養、開發學生思維能力為宗旨的核心課程，它可以激發學生科學思維能力，改變學生固定式思維，讓學生們主動參與并且積極和教師共同探討前提下，運用多種角度和多種方式去看待解決問題，所以互動教學在科學這門學科中占據著非常重要的學習意義。互動教學不僅僅是師生交往共同發展的過程，還是給學生們提高創新思想和創新精神的過程，用互動教學模式可以讓教師更加的了解學生對于科學的知識掌握度，以便在今后日常教學中可以采取對學生更加具有針對性的科學理論知識教學模式，進行分類指導和針對性教學。

一、科學課堂互動教學模式存在的必要性

（一）以學生為主體的課堂模式

互動教學模式轉變了以往以來在課堂上都是以老師講解為主的傳統教學方式，現主張以學生為課堂主體、讓師生之間相互交流探討、交換雙方看法和見解、以此得出結果的教學模式，這種模式下的學生會改變以前對問題的自我固有意識和慣用思維方式，科學本身就是培養人的多向思維方式的一門學科，運用這種以學生為主體的互動課堂教學模式下更加有利于科學這門學科知識的學習[1]。

（二）讓師生關系變得更加親近

互動課堂教學模式也會減少師生之間的距離感。以傳統的教學理念來說，教師在學生心中都是嚴肅且嚴厲的，所以部分學生會害怕老師課堂上的提問，由于緊張回答不出問題從而產生了對科學學科的恐懼和回避等不良狀況。這樣不但會讓學生越來越怕接觸科學導致科學學科學習質量下降，長期以往，對學生的身心健康均有影響。而互動教學恰恰可以轉變這種局面，互動教學通過教師拋出問題，讓師生之間一起探討解決思路的方法來拉近師生關系，充分帶動課堂上學生的思想和輕松愉快的氛圍[2]。

二、科學課堂互動教學現存在的不足之處

隨著新課程改革的發展進程下，互動課堂教學的實施也隨之暴露了一些問題，部分教師已經習慣傳統的教學模式所以一直以傳統教學模式為主，在短時間內會很難改變根深蒂固的教學思想，同時部分教師認為運用互動式教學模式在課堂上，由于學生處于比較興奮輕松的上課狀態，會打亂課堂秩序從而導致教學的質量和效率降低。但是初中科學的知識內容與我們的日常生活都是緊密相連的，如果在課堂上師生之間的交流互動太少，就會引起部分學生對科學這門課程降低學習和探索的興趣，還會因為缺乏師生間的溝通，使學生理解科學知識形成一定阻礙，對于師生關系也有不利影響[3]。

三、科學課堂互動教學過程中的實施策略

（一）在互動教學中合理運用情境教學

互動教學可以在教學過程中合理的運用情景教學，其主要目的是讓學生在課堂上集中思想專心聽講，以此激發學生對問題的探究欲和學習興趣。教師可以在互動教學實施過程中先設立問題情境，然后向學生提問相關問題使學生之間互相探討互動，這樣不但能加固學生對知識點的記憶，還能鍛煉觀察能力和社會實踐。

例如在講《摩擦力》時，教師可以拿出事先準備好的充滿氣的氣球，讓學生拿著氣球在頭發上摩擦，向學生們提出當氣球摩擦頭發后，將氣球移開頭發合適的距離，發絲還會跟隨氣球方向立起來這一問題，先讓小組自由討論，得出結論后派出小組代表進行講解，后由師生共同論證小組代表提出的假設方案，最終得出結論。這種方式可以讓學生們被課堂實驗吸引過去的同時，還能讓學生們自主的研究和總結知識點[4]。

（二）在互動教學中鼓勵學生敢于發言

每個學生的個性特征都有不同之處，有些學生性格活潑上課會大膽積極的回答老師提出的問題，對于一些問題敢于提出疑問和自己的見解，而有些學生性格偏內向，因為性格原因在課堂上不夠大膽表達自己的想法，或者當心中有自己對待問題的想法時，但因為不擅表達害怕說錯問題遭到老師的批評或者同學的嘲笑，常常將自己的想法默默埋在心里。遇到這種問題的時候就需要教師充分了解 班上學生每人的性格，然后有針對性的實施教學。

例如，教師在上課前準備一些糖果、筆、寫有鼓勵話語的卡片之類的小禮物，課堂上向學生提問“世界上有幾大洲幾大洋？分別都叫什么？洲界分別是哪些？”“海陸變遷的作用”“海陸分布比例”等類型問題，采取獎勵式的提問方式，讓每一個積極回答問題的學生都會得到小禮物，還要鼓勵偏內向學生大膽表達自己觀點、積極回答問題的勇氣，這種方式不僅能帶動起來課堂氣氛，讓每個人都有課堂參與感，還能從根本上建立起學生的自信心和大膽展示自己的勇氣[5]。

（三）創造一個靈活的科學課堂氣氛

在新課程改革中的互動教學與往前實施的傳統教學模式根本意義上有很多不同，傳統教學的課堂氣氛較為單一且枯燥，但隨著時代的快速發展，教育理念也成長進步了許多，很多傳統教育觀念都被顛覆，在這個鼓勵弘揚學生展現自我、主張學生自主思想學習的時代，互動課堂教學顯得更加尤為重要。互動課堂教學一改傳統意義上緊張嚴肅的課堂氛圍，變成了能讓老師輕松、學生愉快的課堂氛圍，這樣的教學模式不但可以減少老師上課壓力、讓學生在輕松有趣的課堂上更加展示自己的思想和才能，還能讓學生們在這種輕松有趣的課堂學習氛圍中對老師講解、知識記憶、解題思路等層面上進步許多[5]。

結束語：

綜上所述，互動課堂教學不僅對學生們學習科學這門課程來講有很大的幫助，其對于新課程改革也是具有重大意義的，在教學過程中教師合理運用以上實施策略，會讓學生對科學知識的探索研究興趣增強、增強師生關系，也會加快學生的溝通和獨立思考能力，所以互動課堂教學對于之后教學過程發展有著至關重要的作用。

參考文獻

[1]?梁秋飛.淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢，2018，（46）：35-36. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2018.46.029.

[2]?易際龍.初中科學師生互動教學的有效策略探索[J].求知導刊，2018，（8）：122-122. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.08.096.

[3]?陳仙魁.淺談初中科學課堂教學互動教學策略[J].考試周刊，2019，（12）：15. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.12.011.

[4]?趙華禎.淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J].新課程·中學，2019，（5）：73.

[5]?吳學良.淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J].新課程·下旬，2019，（4）：91.