小學道德與法治課堂教學有效性探究

李京貴

摘?要：小學階段的道德與法治課堂教學能夠規范學生的道德品質，促進學生全面發展。教師應積極響應新課程改革對道德與法治課程的要求，改善課堂教學方式，優化教學內容，使小學生在愉快的學習氛圍中接受道德與法治的教育。筆者將以“教學觀念”、“教學方式”、“教學活動”三方面，對小學道德與法治課堂教學有效性進行探討。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性

為規范小學生日常生活行為與方式，小學課程中開設《道德與法治》課程。然而教師多采用傳統教學模式進行授課，使學生失去學習興趣，從而影響教學成果。因此我們需要構建科學有效的小學道德與法治課堂，教師需要不斷更新教學觀念，創新教學方式，提升教學技能，以此來培養學生的學習興趣，激發學生學習熱情，促進學生的長遠發展。筆者以“轉變教學觀念”、“創新教學方式”“優化教學活動”三方面為切入點，對小學道德與法治課堂教學有效性進行探討。

一、轉變教學觀念，促使學生有效學習

傳統的教學觀念已經無法適應新課程要求，教師應積極響應其要求，改變小學道德與法治課堂傳統教學觀念，為此筆者從“教學模式”與“聯系生活”兩方面進行闡述。

（一）轉變傳統教學模式

傳統的教學模式存在“灌輸式”的弊端，老師講學生聽，課堂缺少師生互動，使課堂氛圍不活躍，無法調動學生的學習熱情。作為小學道德與法治教師，應積極轉變傳統教學模式，在教學過程中引導學生與老師互動，形成良好的師生雙向交流的教學模式。例如：筆者在教授“假期的收獲”這一課程內容時，首先筆者以自己的假期收獲來導入課堂教學內容：“同學們，美好的假期生活結束了，在這個假期中相信大家都有不一樣的經歷，首先老師來分享我自己在假期中有怎樣的收獲。老師利用暑期兩個月的時間游歷了祖國的大好河山，老師收獲了美景與有趣的風土人情。這是老師在這個假期最大的收獲，那么有沒有哪位同學愿意給大家分享他的收獲呢？”同學們爭相舉手想要分享自己的收獲，同學A：“這個暑假我最大的收獲就是學會了游泳。”筆者繼續問道：“好厲害呀，那這位同學你是通過什么樣的方式學會的呢？”同學A回答道：“我爸爸教我的。”筆者緊接著說：“真棒，同學A在暑期沒有荒廢時間，學會了一項新技能，非常值得同學們學習。”就在這師生一問一答的互動中使學生懂得應該合理利用時間學習新的技能，在假期中也要有所收獲的道理。筆者以師生互動的方式活躍課堂氛圍，使學生被課堂內容吸引，從而提起學習興趣，有利于學生對所學知識的理解的同時，有助于教師完成教學任務。

（二）重視聯系實際生活

教師應轉變只注重專業知識學習的傳統授課觀念，應使課本內容融入實際生活體驗中。以此使學生更容易理解抽象的課本知識，將道德與法治融入日常生活實踐中。例如：筆者在教授“大家排好隊”這一課程內容時將“哪些地方需要排隊”以圖片的形式插入課件中，比如在公交站等公交車的時候;在學校上下樓梯的時候;在超市購物完結賬的時候;在醫院排隊買藥的時候。學生通過直觀的課件內容意識到在日常生活中要遵守公共秩序的道理。筆者將課堂內容融入實際生活，使學生在掌握課本內容的同時也使日常行為得到規范。

由此可見，筆者引導學生將書本知識融入實際生活，幫助學生完成學習任務的同時又提高了學生的道德素養，從而提高了小學道德與法治課的課堂效率。

二、創新教學方式，拓寬學生思維領域

創新小學道德與法治課堂教學方式的根本在于充分調動學生的授課主體作用，將學習的主動權交給學生，使學生有更大的發展空間從而拓寬學生思維領域，提高學生聽課質量，促使教師達到教學目的。例如：筆者在教授“班級生活有規則”這一課程內容時，將制定班規的主動權交到學生手中，學生們集思廣益共同制定班規。首先筆者以《龜兔賽跑》的故事引導學生懂得規則的重要性：“同學們，今天我們要講的內容時‘班級生活有規則，相信大家都聽過《龜兔賽跑》的故事，大家都知道兔子一定比烏龜跑得快，但是最后烏龜卻成為勝利者，從中我們可以得到什么啟示呢？”同學們思考片刻，同學A舉手回答道：“因為兔子沒有遵守比賽規則，中途睡大覺而烏龜堅持不懈的跑完全程。”筆者緊接著說：“非常好，這位同學分析得很到位，那么在生活中我們也需要遵守各種各樣的規則來維持正常的生活秩序，同樣班級生活也需要一定的規則來維持正常的班級生活。老師將制定班規的權利交給各位同學，同學們可以思考過后分小組討論一下，然后進行分享。”同學們經過討論過后，筆者鼓勵學生進行分享：“相信同學們已經討論出結果了，那接下來誰來給大家分享一下？”同學B舉手回答：“我們小組討論的結果是：班級日常生活中需要制定值日規則，小組輪班值日打掃班級衛生，維持整潔干凈的學習環境。”筆者緊著說：“非常棒，這則班規對與我們的班集體是非常重要的。”

由此可見，筆者創新課堂教學方式，以學生為課堂主體，讓學生最大程度的參與課堂學習中，挖掘學生的潛力，拓寬學生的思維領域，從而使教師有效進行道德與法治教學活動。

三、優化教學活動，注重課程設計多元化。

小學道德與法治課堂教學注重向學生傳授道德觀念與法律知識及生活常識，因此教師在教學過程中要靈活運用各種手段對課程進行多元化設計，積極開展多種類教學活動。教師可以借助各種教學手段使枯燥無味的課本內容變得生動有趣，使學生更容易理解理論知識。教師也要積極布置課堂教學活動，使同學能夠在游戲中接受道德標準與法律準則的熏陶。例如：在筆者教授“傳統游戲我會玩”這一課程內容時，筆者設計了猜燈謎、跳房子、抓五子等游戲環節，讓學生在玩游戲的過程中感受中華文化博大精深。在“猜燈謎”這一游戲環節中，由筆者來出燈謎，學生來猜，并設定獎懲規則，猜對有獎猜錯懲罰。比如筆者說燈謎：“同學們，接下來請仔細聽我說燈謎：一物不太大，走路頭朝下，不吃人間糧，能說天下話。打一文具”同學們爭相回答，同學A：“箭！”筆者回答道：“不對，箭能說天下話嗎？很遺憾這位同學答錯啦，那我們懲罰他學小貓叫吧！”同學們哈哈大笑，同學A學小貓叫：“喵喵～”筆者繼續說：“哈哈哈真可愛，還有沒有同學繼續猜一猜？”同學B：“筆！”筆者緊接著說：“正確！我們獎勵給A同學一支鉛筆。”筆者與學生在輕松的游戲氛圍中感受了傳統文化，在活動中使學生掌握了課本內容。

由此可見，教師要在道德與法治教學活動中巧妙設計課堂活動，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生在玩學的過程中潛移默化的掌握所學知識。

總而言之，在小學道德與法治課程的教學中，教師應積極探索教學方法，合理改進教學內容，靈活設計教學活動，引導學生在新的教學模式下形成優良的道德修養以及良好的法治觀念，以達到規范學生日常生活的教學目的，并助于提高教師的教學水平，由此有效提升小學道德與法治課程的教學質量。

參考文獻

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[2]?李英梅.淺談如何提高小學道德與法治教學有效性[J].才智，2019（18）：15-15.