合作在小學數學教學中的妙用

郭玲

摘?要：在現在社會，合作是社會發展的一大趨勢，并且合作可以帶來較為顯著的發展效果。所以，在教育教學中，也不可忽略合作的效用。因此，在小學數學中，教師可以巧妙地運用合作的方式進行教學，讓學生在合作中體驗中數學學習的樂趣，提升學習效率，同時也獲得綜合能力的發展。

關鍵詞：小學數學;合作教學;方法運用;策略研究

在教育教學領域，合作常常以小組合作的形式呈現，并且在小組合作中，學生學到的不僅僅是理論知識，還包括分工協作、語言表達等多方面的能力，對學生綜合實力的強化具有重要作用。所以，教師需要充分認識到小組合作教學的重要性，并深入研究小組合作教學模式，但并不能將之生搬硬套在數學教學中，而是應當在了解學生特點，精研教學大綱的基礎上，將小組合作模式從多個不同的角度與數學教學結合起來，促進數學教學效果的提升，同時也促進學生能力的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對合作在小學數學教學中的妙用策略進行研究。

一、合作探究

在數學知識教學中，合作探究既可以增加探究學習的樂趣，又可以鍛煉學生的探索與思考能力，還可以加深學生對知識的認識和理解，一舉多得。所以，教師需要根據課程內容來為學生設計小組合作探究任務。具體來說，不是所有的內容都適合進行小組合作探究，值得學生進行合作探究學習的內容必須具有一定的探究價值，可以對學生進行充分的鍛煉。因此，教師需要精選內容，或者在基礎內容之上為學生進行一定程度的擴展，致力于讓合作探究發揮出更好的效果。

例如：在進行“觀察物體（三）”的教學時，雖然這是新的內容，但是學生之前已經有了一定的基礎。所以，我沒有進行直接引導，而是讓學生進行了合作探究。在合作探究開始之前，我提出了一些要求，即：合作學習觀察物體（三）的內容，找出重點難點，用思維導圖的形式進行知識點總結。這些要求給學生指明了探究的方向，學生在合作中較為積極，比如，有小組的學生一人貢獻了一塊橡皮，共同搭建組合圖形，并進行觀察，也有的小組在一開始就指定了畫思維導圖的人，合作效率較高。由此可以看出，合作探究可以提升學習效率，還可以鍛煉學生思維。

二、合作評價

在小學數學中，知識教學非常重要，但教學評價也不可或缺。對于以往的教學評價而言，有學生左耳進右耳出，重視程度不足，并且，以往的評價方式與評價內容都較為單一，達不到評價的最佳效果。并且，不論是教師還是學生，個人的評價往往是具有局限性的，所以，在教師評價與學生自我評價的基礎上，還需要進行合作評價，也就是相互評價。這樣的評價可以讓學生更好地了解自己，也可以加深學生之間的了解，促進他們的共同成長。

例如：在進行“因數與倍數”的教學時，學生進行了合作學習，所以，在進行教學評價時，我讓他們進行了合作評價。這次的評價方式較為新穎，可以稱作是流水線式的評價，即規定一個起點，小組內的每一位同學都對排在自己前面的同學進行評價，這一輪評價結束之后，可以進行混合評價，即對自己較為關注的同學進行評價。在這樣的評價中，學生非常積極，并且評價比較注重細節，比如有學生在評價中提到了規范寫字，還有學生提到了計算技巧，等等。通過這樣的評價，學生會得到有效的改進。

三、合作作業

作業是數學教學中的重要部分，對小學生數學能力的提升具有重要作用。然在小學階段，很多學生對作業抱有非常消極的態度，比如有學生敷衍了事，也有學生只在乎速度，不在乎質量，還有學生直接不寫作業，等等。對于這樣的情況，教師需要對作業進行一定的調整，增加作業的吸引力。因此，教師可以給學生布置一些需要合作完成的作業，這樣做一是因為學生以往都是單獨完成作業，合作的形式可以給學生帶來新鮮感;二是因為合作作業可以形成互相監督，提升作業效果;三是因為在合作完成作業時學生之間可以互相學習，進而獲得學習力的強化。

例如：在“長方體和正方體”的教學結束之后，我給學生布置了一個需要動手操作的小組作業。具體來說，我先用多媒體設備給學生展示了一些由基礎的立體圖形組成的模型，這些模型中有電影人物，也可以精美建筑，在看到這些模型的一瞬間，幾乎所有學生都發出了驚嘆。趁此，我告訴學生他們需要自由組隊，挑選一個模型進行制作。學生非常喜歡這樣的作業，幾乎是在明確了作業要求的第一時間就開始進行組隊。這樣的合作作業既能加深學生對立體圖形的認識，又能提升學生的作業興趣。所以，教師需要巧妙地布置一些合作作業，鍛煉學生能力。

總而言之，合作學習并不是簡單的將學生組合在一起進行學習，而是需要進行高效的學習，取得一加一大于二的效果。所以，在數學中進行合作教學，教師需要從不同的方面對合作教學方式進行優化，同時，教師不能僅僅將小組合作運用在新知識教學中，而是應當擴展小組合作的范圍，強化學生的綜合實力。

參考文獻

[1]?王建梅.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：184+186.

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