如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自制力

單愛玲

摘?要：自制力在小學生的語文學習之路上所發(fā)揮的作用是不可忽視的，當學生具備了自制力之后，他們就能夠在正確的時間做正確的事情，進而讓自己的智力、能力和心理都發(fā)揮出應(yīng)該發(fā)揮的作用。因而在小學語文的教學中，教師要想幫助學生更好地學習語文知識，他們就需要對學生的自制力進行培養(yǎng)。本文筆者針對這一角度，提出了制定規(guī)則、獎懲并施和樹立榜樣的教學策略，旨在能夠給各位小學語文教師的教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞：自制力;語文教學;小學

每一名小學語文教師在教學的過程中都會遇到類似于這樣的問題：小學生上課不認真聽講、大聲喧嘩、布置的作業(yè)也敷衍對待等。這些問題就如同小學語文教師教學路上的攔路虎和絆腳石，教師一日不解決，他們的教學效率就根本無法得到解決。為此小學語文教師需要追根究底，造成這些問題最根本的原因就在于小學生自制力的缺乏，那么教師需要做的就是研究培養(yǎng)小學生自制力的策略。一旦完成這一目標，小學語文教師的教學效率就能夠自然而然地得到提高。

一、制定規(guī)則，培養(yǎng)學生的自制力

小學生活潑的性格特征是他們不容易培養(yǎng)自制力的主要原因，因而在對學生進行培養(yǎng)自制力的前期階段，小學語文教師需要采取強制性的措施。此時他們就需要進行嚴格規(guī)則的制定，進而讓學生的言行舉止能夠得到約束。為了讓學生輕易地接受規(guī)則的存在，小學語文教師就需要給學生一定的權(quán)利，讓他們參與到規(guī)則的制定和選擇中去。這樣的話，學生就能夠積極地遵守規(guī)則，并在此過程中慢慢培養(yǎng)自己的自制力。例如：在進行《鄉(xiāng)下人家》這一篇文章的課堂教學之前，筆者會讓學生進行預(yù)習，并且將感受到的田園風情用自己的畫筆畫下來。在課堂教學的時候，筆者就需要學生上臺展示和講解。在這段時間內(nèi)，學生的思想就很容易開小差，此時筆者就必須要考慮到課堂規(guī)則。因而在課堂教學之前，筆者就會和學生針對這一方面來制定嚴格的規(guī)則，如在其他學生上臺展示的時候，臺下的學生需要做些什么，不應(yīng)該做些什么，如何檢查學生的學習狀態(tài)等。筆者需要用規(guī)則將學生的言行舉止限制在框框內(nèi)，這樣在培養(yǎng)學生自制力的同時也能夠讓學生的學習效率有所提高。

二、獎懲并施，培養(yǎng)學生的自制力

小學生都是有惰性的，遵守規(guī)則對他們而言是很困難的一件事，因而學生很容易就會產(chǎn)生懈怠的心理。此時小學語文教師就需要采取第二步措施——獎懲并施。具體的操作過程為：教師需要對遵守規(guī)則的學生進行獎勵，對不遵守規(guī)則的學生進行懲罰。為了讓獎懲并施這一措施所發(fā)揮的效用更大，小學語文教師所選擇的獎勵應(yīng)該是學生所喜歡的，所選擇的懲罰也應(yīng)該是學生所厭惡的。這樣才能夠?qū)W生起到激勵和警示作用，促進他們自制力的培養(yǎng)。例如：在進行《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》這幾首古詩的課堂教學中，筆者就需要讓學生對這三首古詩展開背誦。在背誦的時候，學生很容易溜號，進而讓自己的背誦效率大打折扣，還造成了時間的白白浪費。此時筆者就會結(jié)合以前學生背誦古詩的情況，劃定了一個時間范圍，未到時間范圍完成背誦任務(wù)的學生會得到筆者的獎勵，超過時間范圍還沒有完成背誦任務(wù)的學生會得到筆者的懲罰。獎勵和懲罰都是筆者在課堂教學之前通過問卷調(diào)查的形式所確定的，相信學生在筆者恩威并施的情況下就能夠?qū)⒆⒁饬性谝痴b的古詩中，他們在這一過程中既收獲了知識，又能夠培養(yǎng)自己的自制力。

三、樹立榜樣，培養(yǎng)學生的自制力

自制力從本質(zhì)上來講是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為，因而小學語文教師的最后一步操作就是對學生的積極性進行啟發(fā)，讓他們下意識地對自己的自制力進行培養(yǎng)。那么小學語文教師該如何去做呢？他們此時就可以發(fā)揮榜樣的力量。小學生總是喜歡模仿榜樣的行為，這是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，對學生自制力的培養(yǎng)是很有利的。但教師要注意的是，榜樣必須要選好，這樣才能夠取得積極的效果，否則只會達到南轅北轍的效果。例如：一般來講，教師就是最好的榜樣人選，因為小學生有著崇拜教師的天性。因而筆者會將自己當做榜樣的第一人選，如說好要遵守規(guī)則，筆者就不會做出上課鈴響還沒有走進教室的錯誤舉動;說好上課要認真，筆者就不會讓手機等工具打擾自己的課堂等。但有些行為是筆者無法示范給學生的，如認真做作業(yè)、認真思考并且積極回答老師提出的問題等，此時筆者就需要針對性地選擇學生來當榜樣。這樣的榜樣必須是學生自主選舉出來的，比較具有說服力，學生也能夠更好地對其的行為進行模仿，進而有效培養(yǎng)自己的自制力。

總而言之，自制力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下能夠控制和調(diào)節(jié)自己行為的綜合能力，當小學生具備了自制力之后，他們就不會再需要小學語文教師苦口婆心的勸誡和一刻不停的督促，而是能夠自動自覺地進行語文知識的學習。不僅如此，學生的注意力還能夠長時間集中在課堂和課本中，他們的學習效率因此能夠取得顯著的提高。這樣的話，教師自身的教學質(zhì)量也會有所保障。

參考文獻

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