創(chuàng)新小學音樂教學策略探究

陳雪飛

摘?要：當下小學音樂課堂仍存在采用傳統(tǒng)教學模式進行教學的情況，使學生對課堂內(nèi)容失去興趣導(dǎo)致學生欠缺樂理知識。新課標改革要求小學音樂教師不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的教育方式積極創(chuàng)新科學的教學方法，以此來提高小學音樂教學的教學質(zhì)量。為此筆者以“教學觀念”、“課堂設(shè)計”、“情景教學”三方面，對創(chuàng)新小學音樂教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學音樂;教學策略

小學音樂課堂是培養(yǎng)學生審美感知能力的重要途徑，通過教師引導(dǎo)學生開展音樂課堂教學活動來感知音樂的魅力陶冶情操從而提升學生的樂感能力。為此不僅需要教師具備專業(yè)的音樂知識還要具備課堂教學創(chuàng)新能力，積極開發(fā)新穎的授課方式，使學生在輕松愉悅的課堂中有目的、有計劃的完成教學任務(wù)。教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，積極優(yōu)化課堂教學設(shè)計，設(shè)定生動形象的教學情景從而帶領(lǐng)學生走入音樂的殿堂。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學觀念”、“優(yōu)化課堂設(shè)計”、“設(shè)定教學情景”三方面為切入點，對創(chuàng)新小學音樂教學策略進行具體闡釋。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學意識

傳統(tǒng)的教學觀念中，教師都是以教授樂理知識點為主要教學內(nèi)容，以考試的方式檢驗學生對于知識點的掌握情況，這種教學觀念難免枯燥無味使學生失去學習熱情。教師授課方式?jīng)Q定學生學習質(zhì)量，現(xiàn)階段教學大綱要求教師大膽創(chuàng)新課堂教學方式，積極轉(zhuǎn)變教學理念以培養(yǎng)學生學習興趣從而提高學習質(zhì)量為教學目的，因此教師應(yīng)積極響應(yīng)號召創(chuàng)新小學音樂授課模式，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念出發(fā)，為此筆者采取相應(yīng)對策。例如：筆者在教授“有趣的聲音世界”課程內(nèi)容時，針對“象聲詞”這一具體內(nèi)容進行授課。筆者運用多媒體設(shè)施，搜集來自自然界不同的聲音從而引導(dǎo)學生進入課堂學習。課程開始時，筆者沒有先從“象聲詞”的含義講起，而是通過播放不同的聲音刺激學生的感官從而不同程度上激發(fā)學生的聽課興趣，筆者用PPT進行課程內(nèi)容講解：“同學們，我們在日常生活中用耳朵聽到的來自不同事物的聲音有很多種，首先同學們認真聽老師現(xiàn)在要播放的聲音，聽完后同學們告訴老師，這個聲音它來自哪里？”筆者播放課件中的音頻，“喵～喵～”同學們齊聲回答：“是小貓的聲音。”筆者緊接著說：“同學們聽到了小貓的聲音，那如果我們將聽到的聲音寫下來，有哪位同學知道怎么寫？”同學A舉手回答：“老師我會！”筆者接著說：“好的，由同學A在黑板上給大家進行展示。”同學A走上講臺并在黑板上寫下：喵。筆者緊接著點評：“非常棒，那么同學們在聽到聲音并將聲音通過文字表現(xiàn)出來的過程就是我們今天要學的新知識點‘象聲詞的表現(xiàn)在這里同學們要注意的是，在表現(xiàn)象聲詞時要將詞語加上引號，因為它并不是具體的詞匯而是表示聲音的詞。”筆者緊接著給同學們展示了其他象聲詞，比如大風“呼呼”、大雨“嘩啦啦”。

由此可見，筆者通過一改“先理論后實踐”的傳統(tǒng)教學方式，采取首先調(diào)動學生感官使學生充分感受聲音后再對具體知識內(nèi)容進行闡釋的措施，調(diào)動學生走進課堂學習的積極性從而提高了課堂教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的課堂教學方式是以教師為課堂中心，教師在講臺上講課學生在講臺下聽課，此教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，使學生被動接受知識不利于學生提高學習效率。為創(chuàng)新教學方式，教師應(yīng)從課堂設(shè)計入手進行優(yōu)化創(chuàng)新，將學生放到課堂的主體地位，使學生能夠切身參與到課堂教學活動中，激發(fā)其主動學習音樂知識的欲望，使學生在不斷地實踐中學習到更多的音樂知識。為此筆者積極探索優(yōu)化課堂設(shè)計的措施，例如：筆者在教授“春天來了”課堂內(nèi)容時以設(shè)問的方式引導(dǎo)學生進入音樂課本內(nèi)容的學習。筆者在課程開始時提問：“哪位同學可以告訴老師，關(guān)于‘春天大家可以聽到什么聲音？”同學們思考片刻，同學A舉手回答道：“冰融化了，小溪潺潺流水的聲音。”筆者緊接著說：“非常棒，春天來了，天氣暖和了小溪中的冰融化‘叮叮咚咚的流水聲再次響起。還有哪位同學聽到過春天的聲音？”同學B舉手回答：“小燕子嘰嘰喳喳的聲音。”筆者聽了同學B的發(fā)言說道：“是的，春天來了天氣漸暖，小燕子從南方飛回來了。那么接下來我們通過音樂來感受一下春天的腳步聲，請同學們欣賞音樂‘春天來了。”音樂結(jié)束后筆者繼續(xù)問道：“同學們聽了音樂有沒有聯(lián)想到其他有關(guān)春天的音樂？”學生C回答道：“我聯(lián)想到了‘春天在哪里這首歌曲。”筆者緊接著答道：“是啊，兩首樂曲有著相同的基調(diào)歡快而有生機，代表著春天的生機盎然。”

由此可見，筆者通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學生在主動思考的過程中走入新的學習內(nèi)容，并帶著自己的思考內(nèi)容充分感受此首音樂，使學生的成為課堂的中心，有助于學生充分融入音樂課堂教學中從而提高學習效率。

三、設(shè)定教學情景，創(chuàng)新教學內(nèi)容

為使學生充分了解音樂課的教學內(nèi)容，使學生能夠置身其中充分感受音樂氛圍，需要教師努力創(chuàng)造音樂教學情景，帶領(lǐng)學生深度了解音樂的人文情懷，使學生在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上提高學生的音樂鑒賞能力，從而有助于學生在感受音樂魅力的同時充分體會音樂學習的樂趣。為此筆者采取相應(yīng)措施例如：筆者在帶領(lǐng)同學們鑒賞《長江之歌》這首曲目時，首先介紹了這首歌出自于大型電視紀錄片《話說長江》，其次介紹了這部紀錄片的創(chuàng)作目的是為了向人們展示長江沿岸的自然風光、名勝古跡及風土人情，最后向同學們說明此歌曲是為了歌頌長江的壯闊來表達對長江的愛戀的創(chuàng)作背景。以此將學生帶入該鑒賞曲目的創(chuàng)作情景中，使同學們可以充分感受《長江之歌》所流露出的情感，在情景中更好的體會這首歌曲營造的音樂氛圍。

由此可見，教師積極創(chuàng)造教學情景創(chuàng)新教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生置身其中充分感受音樂氛圍，使學生充分了解教學內(nèi)容的同時也調(diào)動學生學習熱情，從而形成良好的師生互動。

總而言之，為了創(chuàng)新小學音樂課堂的教學方式，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學意識，以突出學生的主體地位為教學重點，調(diào)動學生的學習主動性的同時也要積極優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)新課堂教學方式以此來激發(fā)學生的求知欲，也要積極設(shè)定教學情節(jié)，創(chuàng)新教學內(nèi)容使學生不斷提高音樂鑒賞能力，同時也有效提高教師的教學水平從而達到提高音樂課堂教學質(zhì)量的教學目的。

參考文獻

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[2]?扎西阿旺.小學音樂教學中的創(chuàng)新教育研究[J].散文選刊旬刊，2018（6）：252-253.