讓生命立于一道最美的風景

芮永康

摘?要：江蘇省溧陽市強埠集鎮歷史上出現了一位文學家、思想家，官至宰相的陳百史（陳名夏）在家鄉創辦了第一所學校——相育堂，后來改名為開智小學，為了傳承“開智小學”精神，彰顯“生命教育”特色。我們以“智慧”的習得和“生命”的成長作為“學生”發展的“雙翼”，讓“相育文化”落地生根，造就健全的學生。

關鍵詞：兒童;成長;開智課堂

一、更新教育理念，樹立科研意識

先進的教育理論具有指導先進教育實踐的功能，大力開展教育科研活動，增強教師教育科研意識，提高教師的教育科研水平，是學校最富有發展性和前瞻性的中心工作之一。為更新教育科研觀念，落實教育科研的先導地位，學校聘請了市內知名專家和領導送教上門，給大家做專題講座，并座談交流。在此基礎上，學校先后舉辦了三次“我心目中的開智課堂”專題培訓和現場會，探討交流“智慧課堂”、“生命課堂”的相關問題。2018年12月，我校的課題研討現場會成功舉辦，盡管老師們的論壇還顯稚嫩，還是得到了與會領導和專家的一致好評。一次次的學習活動，提升了教師們的理論水平，開闊了教師們的眼界;一次次關于教育科研的話題互動交流，激活了教師們的思想，學校成為一個充滿生機的教研基地，逐漸形成了良好的教育科研氛圍。

二、依托課題研究，促進師生成長

1.反復論證，奠定研究基礎

從確立了研究選題以后，學校開展了大量的課題研究準備工作，課題申報書幾易其稿，最終制定出我校詳盡的課題研究方案。2018 年11月份，在經過了市教科所專家論證后，我校申報市級課題一舉成功。2018年12月，我校舉行了開題儀式，理清了研究思路和課題組成員的分工，為研究奠定了扎實的基礎。

2.穩步推進，提高研究實效

在研究的起始階段，課題組圍繞“生命課堂”“智慧課堂”本體方面的內容，扎實有效地展開研究，并對相關概念進行界定。課題組成員搜集了大量關于“生命”“智慧”“智慧教育”“智慧型教師”“教育智慧”等方面的資料，展開深入細致地文獻研究。聘請市區教科研專家來校做學術報告，邀請有關教師來校上示范課。此外，還通過教學錄像評析、“生命課堂”“智慧課堂”教育論壇等一系列活動，不斷透視生命課堂、智慧課堂的本質。為全面、系統的認識生命和智慧課堂，也為課題全面實施階段的順利進行打下堅實的基礎。

3.開展活動，豐富研究成果

自開題以來，我校在學校主課題研究的引領下，開展了“基于生命成長的開智課堂”系列研究活動。

（1）搭建展示平臺，推進課題深入研究

2019年5月，在面向全市開放的“豐盈生命，開啟智慧”觀摩研討活動中，我校八位教師與其他學校同臺獻藝。同年10月，我校承辦了“竹海情·蘇皖兩省六校聯誼活動”課題組教師與江蘇省宜興市、安徽省廣德縣特級教師等人一起參加了課堂教學展示，與多位專家一同參加論壇交流。總之，圍繞“開智課堂”開放的每一場活動，都是全面展示我校課題研究成果的盛會，也是研究工作逐步走向深入的新起點。

（2）形成特色活動，促進課題長效研究

以“開智課堂”為主題的“四個一”教學運動會是富有強埠小學個性化特色的教研活動。“四個一”主要包括一堂專題好課、一個教育論壇、一場教師能力素養考核、一次學科基本功展示等。每一年的“四個一”教學運動會都是我校教師團隊精神、集體智慧的體現，每一次都會在教師中掀起投身校本研究、尋求自身發展的熱潮。

（3）堅持課例研討，保證課題有效發展

學校課題組成員，秉承傳統教研活動，引領廣大教師不斷加強“常態課”專題研討。學校堅持每月組織一次校內“開智課堂”觀摩研討活動，先后開展了“同課異構”、“異課同構”、“語文第一課時” 專題研討、“數學練習課、復習課專題研討”等系列活動。通過比較、交流，幫助老師厘清常態課的定位，促進了教師教學智慧的生長，提升了教學的有效性。

三、建構基本模式，提升研究品質

一年多的教學實踐，我們大膽探索和研究，形成了一定的“開智課堂”基本模式。以“開啟智慧、豐盈生命”雙線并進，做出實效和個性。

1.智慧課堂（開智課堂）表真學校的一種課堂文化追求，基本環節為：激趣啟智樂探蘊智急辨生智活用見智。“激趣啟智”是課堂的開始環節，通過一定的教學手段，做到“課伊始，趣已生”。“ 樂探蘊智”是探究環節，營造樂于探究的“場”，在思辨中產生智慧 的火花。“急辯生智”，培養一種質疑精神。變成問題樹，問題鏈抓住核心問題。“活用見智”側重在舉一反三、活學活用，搭建學生“智慧的腳手架”和學生成長的“智慧云梯”。

2.生命教育（豐盈生命）關注人生命成長，關注人性、理性、超越性的和諧發展。尊重學生個體差異，遵循生命發展規律，照亮生命發展歷程，引領生命精彩綻放。課堂環節中滲透五個內容：奮發圖強，明確生命價值博聞強識，濃郁生命底色強身健體，堅實生命基礎比試強手，激發生命活力最強大腦，綻放生命光華。

讓生命立于一道最美的風景，意指把基于兒童生命成長的開智課堂實踐研究內涵滲透到師生學習、生活乃至生命的方方面面。使每個生命都得到更完美的發展。總之，通過該項課題的研究和實施，一種尊重學生生命的智慧課堂正在逐步形成，并在實踐中收到了良好的效果。

參考文獻

[1]?張更立. 異化與回歸[D].南京師范大學，2011.

[2]?蘇靜.運用“3·3·3”智能開發訓練對學齡前兒童智力發展的研究分析[J].中國校外教育，2018（21）：2.