小學語文教學感悟

楊劍青

摘?要：語文是一門基礎性較強的學科，是其它學科學習的基礎，學生對語文基礎知識的掌握與運用，在其它學科的分析、理解、歸納與總結方面，起到促進作用。作為語文教師如何有效組織學生的語文知識學習活動，讓學生能夠在短短的四十分鐘的課堂時間里，獲取語文知識，本文就需要語文教師能夠根據學生的個性特征，較好指導學生的學習方法，較好激發起學生學習語文知識的興趣，讓學生能夠積極主動，去自主學習，去合作探究，學生經歷獲取語文知識的過程，從而培養學生的創新精神，提高學生的綜合實踐能力，讓學生得到全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;反思感悟;提高效益

提高學生的語文素養，充分有效發揮學生學習的主體能動性，是語文教師對學生發展討論的主要議題，需要立足于學生興趣的激發與學習方法的指導，不斷更新教學理念與教學方法，著力提高學生解決問題的努力。筆者通過自己的教學實踐，有如下感悟：

一、語文教師要認識到有效確立教學目標，是高效課堂教學的前提條件。

語文教師在組織每一節課教學，事先要確立好這節課的教學目標，通過教學的謀劃，學生學習后應該達到的目標，可以說教學目標是教師教學活動的靈魂，是教師教學工作的航標，同時也是學生學習所要達到的學習目標。為此，語文教師制定好教學目標是高效教學課堂的必要條件，作為語文教師在具體的語文知識學習過程中，要注重對學生語文基礎知識的學習，對語文知識的理解，對語文知識的內化，以及要求學生能夠運用所掌握的語文知識，去解決實際問題，這種能力的提高，都需要語文教師著力去培養學生，訓練學生;新課程倡導學生在學習語文知識的過程中，要求語文教師有計劃、有組織地給學生提供自主學習、合作探究式學習的平臺，讓學生能夠與他人合作探究，互動交流，較好增強學生合作探究的團結意識，提高學生協調能力、分析能力、歸納能力。

語文教師如何有效預設教學目標，充分發揮教學目標在教學活動中促進作用。語文教師要認真研讀《語文課程標準》，挖掘語文課本的編排體系，掌握學生語文基礎知識情況與所具備的語文方面的技能，為預設合理，比較科學的教學目標打下基礎。由于全班學生中個性特征、興趣愛好、身心發展等方面，有所不同，學生具備的學習能力有高低存在，需要語文教師對學生進行分層，對全班學生用不同層次的教學目標去對待，也需要語文教師對教材的分析，對教學內容的取舍，進行綜合考慮語文知識的廣度與深度等方面，去確立好教學目標，真正通過教學活動的開展展現出語文課堂教學活動的有效性。

二、語文教師要認真做好教案的準備工作。

課前備好教案，需要教師心中做到有數，將全班學生的性格特征、愛好以及掌握知識的程度等，去確立學生課堂學習的內容與學習后所應該達到的學習目標。目標的定位要實行分層次進行，不能將全班學生用統一的標準去要求，防止片面化。

教師在學生學習的活動中，要適時關注到學生學習的動態，對那些知識尚未理解或者掌握，要給學生時間去梳理、去內化，直到將知識搞懂，能夠將知識去解決實際問題，這樣才能有效發揮學生學習的積極性與創造性，充分展現出學生學習的主體性與教師的主導性。通過教師對活動的組織與引導，促進學生愉快學習，與他人互動交流，從而讓學生思考問題，得到解決問題的方法，提高學生的綜合素養。

三、語文教師創設平臺，有效激發學生學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，教師要讓學生在較短的時間里，對本節課所學的知識感興趣，就需要語文教師激發起學生較強烈的求知欲，讓學生產生強烈的好奇心，有效發展學生的思維。這就需要語文教師采取多種方式設置問題情境，讓學生在具體的情境中發現問題，讓學生帶著好奇心參與到語文知識學習活動中，獲取知識，有效提升學生的能力。那么，語文教師該如何去設置問題情境呢？筆者認為，教師要將學生的具體情況裝在心中，比如學生的知識方面、能力方面、興趣與愛好方面、情感等方面，只有掌握這些信息，才能較好地組織學生的學習活動，同時，教師要利用計算機去再現有聲有色的畫面，能夠讓學生走入畫面。去感悟，去體會，融入具體的情境。平臺的創設方式是多種的，小品、話劇、相聲等都能夠吸引住學生，讓學生發現問題，帶著問題去思考，尋找解決問題的辦法，從而提升學生的綜合能力。

四、語文教師要創設和諧、平等的學習氛圍。

新課程下的課堂教學教師與學生是平等的、互助合作的關系，作為語文教師要親臨學生學習活動之中，適宜與到學生一道共同去學習，去探究問題，與學生交流。因此，語文教師要樹立好良好的自身形象，言談舉止、神態莊重，語言幽默，舉止大方，對學生嚴格要求，用平等的心對待整個班上的學生;同時，語文教師要把學生視為自己的孩子一樣，隨時去關心他們，去呵護他們，去幫助他們，能夠及時解決學生學習過程中的難題，搭建學生愉快學習，較好增進教師與學生之間的情感，讓學生努力學習，認真思考，獲取知識，提升語文課堂教學的有效性。

五、語文教師有效對學生學習進行評價。

在課堂學習活動中，對學生的評價是必不可少的環節，主要是檢測學生學習知識的能力，是否能夠運用所學到的知識去解決具體的問題。因此，教師要對整個學生學習的各個環節要充分考慮，要將學生的活動組織達到井然有序，能夠做到調控學生學習活動。在對學生的評價過程中，要關注學生的整個學習過程，比如學生的學法，學生的情感態度與價值觀的狀況等方面。都需要進行有效評價，防止評價只注重結果而輕視過程。此外，評價的方式是多種多樣的，并非是統一的的、固定的模式。

總而言之，課堂教學必須將課程理念融入每一個環節，要把學生放在中心位置，讓學生主動學習、主動思考，全方位發展學生，提升學生綜合素養，才能夠展示出課堂教學的高效。

參考文獻

[1]?小學語文教學感悟點滴;《學周刊：C》2013年 第3期;林香園

[2]?農村小學語文閱讀教學點滴感悟;《魅力中國》2016年37期;劉雙琴

[3]?漫談小學語文教學的點滴感悟;《課外語文：教研版》2016年 第1期;王愛紅

[4]?新課程背景下小學語文教學的點滴感受;《讀寫算：教育導刊》2013年 第1期;李玲玲