中學生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查與分析

李波，馬慶巖，賈楠，張曉雪，楊馥蓉，譚明鴿

中學生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查與分析

李波1，2，馬慶巖1，2，賈楠3，張曉雪1，2，楊馥蓉1，2，譚明鴿1，2

（齊齊哈爾大學 1. 生命科學與農(nóng)林學院，2. 抗性基因工程與寒地生物多樣性保護黑龍江省重點實驗室，黑龍江 齊齊哈爾 161006；3. 北京市房山區(qū)房山第五中學，北京 102453）

初中階段生物學科課程學習滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究極其匱乏，為明確初中階段學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，以2所初中的學生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法對初中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析．調(diào)查顯示，學生對職業(yè)知識與技能要求方面的信息關注度最高，需要通過生物課程學習了解更多與生物學相關的職業(yè)信息，以便通過生物課程的學習對學生未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考．

生物教學；職業(yè)生涯規(guī)劃；滲透；問卷調(diào)查法

初級中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國目前乃至將來很多年的重要任務．我國于2010年頒布的《國家中長期發(fā)展規(guī)劃和教育改革綱要》中就提出了要大力發(fā)展職業(yè)教育的政策[1]．之后教育部又于2011年頒布了《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》，在此指導意見中進一步明確了初級中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作[2]．根據(jù)生涯發(fā)展理論，初中生正處在青春期階段，而這個階段屬于生涯發(fā)展的早期階段，是生涯發(fā)展非常重要的時期[3-4]．在初中階段實施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是一項具有現(xiàn)實意義的課題，急需在各個初級中學開展并切實落實．

初中生物教材中，“與生物學有關的職業(yè)”是新人教版義務教育生物學教科書中的一個非常有特色的課外延伸閱讀欄目，此欄目體現(xiàn)了生物學與職業(yè)的聯(lián)系，可幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向．通過解讀和分析該欄目的特點以及其在生物課堂教學中的作用，反映了生物科學和技術在社會各領域的應用．“與生物學有關的職業(yè)”欄目的學習可以讓學生認識到某一種職業(yè)都需要有相應的知識和技能作為支撐，從而使學生深刻地認識到學習知識和發(fā)展能力的重要性．

1　研究對象與方法

抽樣選取訥河X中和訥河Y中3個年級同類型班級的學生為研究對象，了解初中生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認知和受教育情況．分別由班主任自行選擇空堂進行發(fā)放和回收問卷，共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，其中有效問卷497份（初一發(fā)放174張，有效問卷173張；初二發(fā)放176張，有效問卷175張；初三發(fā)放150張，有效問卷149張．男生260人，占52.31%；女生237人，占47.69%．初一、初二、初三男生分別為97，87，76人，女生分別為73，88，76人），有效回收率為99.40%．對被測對象是否是訥河本地人進行了解，其中有391名學生為訥河本地人，占全體有效被測人數(shù)的78.67%，有106名學生不是訥河本地人，占全體有效被測人數(shù)的21.33%．本地學生占絕大多數(shù)，因此測試結果基本可以代表訥河本地的情況．

通過問卷調(diào)查學生自我認知程度，自身職業(yè)生涯發(fā)展的思考，個人未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識，學校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，教師在職業(yè)信息方面對學生的幫助情況，在生物課堂中獲取職業(yè)指導的期望，2所學校和生物學教師對學生職業(yè)生涯教育方面的實施現(xiàn)狀．借鑒蘇州大學孫頡[5]碩士論文關于初中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問卷設計，并結合具體實際情況制定完成學生問卷內(nèi)容，共設計16道題目，從5個角度進行調(diào)查，包括學生對自我的了解程度（1，2題），對未來從事工作的認知（3~6題），對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃（7~10題），對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知（11~14題），對社會職業(yè)行業(yè)信息和知識的認知（15，16題）．

2　初中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查與分析

2.1　學生對自我的了解程度

學生對自己興趣愛好和性格特點的了解度見圖1．由圖１可見，有85.71%和88.53%的學生非常了解或比較了解自己的興趣愛好和性格特點，說明隨著年齡的不斷增長，多數(shù)學生對自身有清楚的認識，開始有意識地了解和關注自己，對自身特征進行探索，初步具備了進行職業(yè)探索特質(zhì)．但仍有14.29%和11.47%的學生對自己的興趣愛好和性格特點認識模糊，不能清楚地認知自我，這會對他們未來職業(yè)選擇增添很多障礙．如果教師在教學工作中能通過各種方式積極地引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自身特點、興趣愛好，這樣不但會提升他們的學習熱情，同時有助于他們未來職業(yè)規(guī)劃，因為越是了解自己的人，越能做出最適合自己的決策．

圖1　對興趣愛好和性格特點的了解度

2.2　學生對未來從事工作的認知

學生是否考慮過或清楚自己可能從事的工作調(diào)查結果見圖2．由圖２可見，多數(shù)學生都有對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向考慮過，但這只是偶爾的情況下，說明隨著初中生心理上的不斷成熟，他們會有意識地思考將來可能的工作，不過這種意識只是處于萌芽階段，存在著偶然性．只有20.72%的學生非常清楚自己未來想要從事的職業(yè)工作，這部分學生在日常學習生活中就會有意識地樹立目標，有39.41%的學生不太清楚或者完全不清楚將來想要從事的工作，這部分學生不會對自己未來的發(fā)展做出合理的規(guī)劃．

圖2　是否考慮過或清楚可能從事的工作

學生是否想全面了解社會上各種職業(yè)情況見圖３．由圖３可見，有84.71%的學生非常和比較希望了解社會上的各種工作，說明隨著心智的逐漸成熟，多數(shù)初中生都強烈地想要了解成人社會，詳細了解成人各項職業(yè)工作的內(nèi)容和要求，想要融入成人社會的訴求．學生對自己擅長從事工作的了解程度中，存在少部分對自己擅長從事工作考慮比較少的現(xiàn)象，多數(shù)學生都非常和比較希望了解自己擅長從事的工作，說明初中生對自身適合什么樣職業(yè)存在著極高的興趣，迫切想了解適合自己未來職業(yè)的發(fā)展．

圖3　對社會職業(yè)及擅長從事工作的了解度

2.3　學生對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃

學生對未來道路的規(guī)劃和規(guī)劃階段情況見圖４．由圖４可見，有94.37%的學生希望能合理規(guī)劃自己未來的道路，反映出多數(shù)學生都期望能有一個適宜自身職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，同時還期望依靠自身或外界幫助規(guī)劃未來的職業(yè)道路，以便盡早樹立學習目標．學生對開始籌劃職業(yè)發(fā)展方向的調(diào)查顯示，有近50%的學生認為應盡早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，提前做好準備和規(guī)劃發(fā)展方向．有近50%的學生思想滯后，這與他們所處環(huán)境和所受教育有關．

圖4　對未來道路的規(guī)劃和規(guī)劃階段

學生在未來選擇職業(yè)的依據(jù)調(diào)查情況見圖５．由圖５可見，有超出50%的學生將興趣愛好作為擇業(yè)的最主要依據(jù)，其次是選擇專業(yè)對口的職業(yè)，這２種選擇都是比較積極正面的，有利于職業(yè)發(fā)展，更好地發(fā)揮個人才干．排名第三的是根據(jù)職業(yè)收入情況來選擇，這種就過于看中和追求財富．由父母決定職業(yè)的學生只有很少數(shù)，這部分學生或缺乏主見或父母過于強勢，會影響甚至嚴重阻礙他們職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向．

學生最想從事的職業(yè)調(diào)查情況見圖６．由圖６可見，某些工作選擇上有較為顯著的性別差異，差異最大的有13.08%的男生長大后最想從事的職業(yè)是軍人，而只有2.95%的女生最想當軍人，其次有8.46%的男生男生想當教師，卻有18.57%的女生想當教師．這與男女生思維不同以及他們從小受到的教育息息相關．另外，醫(yī)生和公司職員選擇上女生多于男生，分別高出4.55%，2.44%，說明女生更喜歡穩(wěn)定的工作．在商人和廚師的選擇上男生多于女生，分別高出3.93%，2.66%，說明男生更喜歡有挑戰(zhàn)的工作．其它選項男女生差別很小，還有41.05%的學生想要從事選項之外的其它工作．

圖5　問題9：未來選擇職業(yè)的依據(jù)

圖6　問題10：未來想要從事的職業(yè)

2.4　學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知

不同年級和性別的學生初中畢業(yè)后去向情況見圖7．由圖7可見，隨年級升高，續(xù)讀高中學生的比例越來越少，因為學習內(nèi)容逐漸增多和難度增大，導致學生漸漸掉隊．初一有近90.00%的學生選讀高中；初二選上高中的學生減少10.73%，源于物理和化學開課，生物和地理面臨結業(yè)考試，學習壓力導致他們對將來初中畢業(yè)后的去向迷茫；初三學生已定型，選讀中專和就業(yè)的學生比例有所增加，感到迷茫的學生比例下降．總體來看，多數(shù)學生畢業(yè)后選擇讀高中，是因為訥河X中和Y中是該市升學率最高的2所初中，加之2015年開始齊齊哈爾地區(qū)全面取消公辦高中招收自費生政策，擴大了普高統(tǒng)招、配額招生比例，有更多學生有機會公費讀高中．

初中是否開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面課程的調(diào)查情況見圖8．由圖8可見，多數(shù)學生表示所就讀的初中沒有開設有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程．走訪訥河市初中均未開設此類課程．從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，初三學生選擇“每周一次”的概率比初一和初二多出30%多，就此訪談了解到由于初三是初中階段最后一年，即將面臨著畢業(yè)，所以學校以及各畢業(yè)班的班主任都會時常向?qū)W生灌輸一些關于畢業(yè)去向以及職業(yè)選擇方面的思想，但都是零散和隨機的，沒有固定的時間和專門的課程．

圖7　問題11：初中畢業(yè)后的計劃

圖8　問題12：初中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程情況

初中開展有關職業(yè)生涯規(guī)劃方面講座的調(diào)查情況見圖9．由圖9可見，學校層面對學生職業(yè)生涯教育不重視，很少組織有關課外活動，往往是到了初三會有畢業(yè)班的班主任受學校或個人的委托向?qū)W習成績較差的學生宣傳就讀職業(yè)高中或者某些衛(wèi)生技校、幼師等中專學校．但是對成績較好的學生的職業(yè)指導幾乎為0．

在初中展開相關職業(yè)生涯指導的調(diào)查情況見圖10．由圖10可見，初一、初二，初三學生表示需要開展職業(yè)生涯指導的分別為61.85%，64.57%，70.47%，認為不需要的分別為8.67%，13.71%，12.75%，不知道的分別為29.48%，21.71%，16.78%．總體上看，多數(shù)學生認為學校開展相關職業(yè)生涯指導是必須的，這有助于幫助他們盡早進行職業(yè)規(guī)劃．隨著年齡不斷增長，認為“需要”的學生比例增加，“不知道”的學生比例降低，說明年級越高對自身職業(yè)生涯規(guī)劃越重視，越感興趣．

圖9　問題13：開設職業(yè)生涯規(guī)劃講座情況

圖10　問題14：不同年級學生對開展職業(yè)生涯指導的認識

2.5　學生對社會職業(yè)信息和知識的認知

學生在生物課上接受生物學相關職業(yè)信息的調(diào)查情況見圖11．由圖11可見，有80.08%的學生表示在生物課的學習過程中接觸到了一些與生物學相關的職業(yè)信息，19.92%的學生表示沒有，說明被測學校絕大多數(shù)生物教師在生物教學中都會向?qū)W生講述或者提及一些與生物學息息相關的職業(yè)信息內(nèi)容，這樣不管是從學習科學知識還是認識相關職業(yè)的角度，學生都會受益頗多．在生物課程學習中想知道的相關職業(yè)信息情況見圖12．由圖12可見，學生對職業(yè)知識與技能要求方面的信息關注度最高，其次是工作方式，然后是需要就讀專業(yè)、學歷要求等．可見，學生希望在生物課學習過程中教師能夠從多角度對相關的職業(yè)信息進行介紹．

圖11　問題15：希望生物課接受生物學相關職業(yè)信息情況

圖12　問題16：生物課學習想知道的相關職業(yè)信息

3　初中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識

3.1　引導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識

絕大多數(shù)學生都對自身有著較為清晰的認識，初步具備了進行職業(yè)探索的特質(zhì)，這是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個有利前提條件．多數(shù)學生都思考過將來的發(fā)展方向，但只有少數(shù)學生非常清楚將來想要從事的工作，這與他們?nèi)粘Ｉ钪休^少接受相關的職業(yè)教育分不開．學生對如今社會的各種職業(yè)信息都有或多或少的了解，而多數(shù)學生對想從事的工作信息了解并不多，易產(chǎn)生不切實際的“理想化”[6-7]．多數(shù)初中生強烈地想要了解成人社會和各種職業(yè)工作信息，希望能有一個適合自身未來職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃．被測學校不能滿足學生對職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的需求，這方面教育比較落后，學生迫切需要這方面的指導，有近50%的學生認為上高中或者到大學再開始規(guī)劃也不遲，存在思想滯后的錯誤觀點，越早進行職業(yè)生涯規(guī)劃成功的幾率就會越大，短期的職業(yè)規(guī)劃往往是欲速則不達．多數(shù)學生會根據(jù)興趣愛好和專業(yè)對口來選擇職業(yè)，說明現(xiàn)代初中生的自我意識較強烈．女生的選擇更注重實際，男生的選擇則變化較多，同時男生更看重經(jīng)濟收入和社會聲望．對未來去向感到困惑的男生人數(shù)要比女生多，因此要根據(jù)男女生各自的特點進行區(qū)別化教育，多鼓勵、多肯定，這樣更有利于他們個性的發(fā)揮．

3.2　增加教師對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識

被測學校很少組織有關的課外活動，通常是到了初三時畢業(yè)班的班主任會向?qū)W習成績較差的學生宣傳就讀職業(yè)高中或者某些中專學校的信息，而且這些信息還很零散．多數(shù)學生認為學校開展相關職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，這有助于幫助他們盡早進行職業(yè)規(guī)劃，且年級越高的學生越重視[8-9]．被測學校教師在對學生進行職業(yè)介紹指導方面缺乏重視，多數(shù)教師只是在課堂上偶然提及某些職業(yè)信息[10-11]．學生對“職業(yè)知識與技能要求”方面的信息關注度最高，希望在生物課學習過程中教師能從多方面對相關職業(yè)信息進行介紹．被測２所中學不僅是學校層面，各科任教師在對學生的職業(yè)生涯指導方面也有待加強，學生也期待和需要全方位地了解更多與生物學相關的職業(yè)信息，以便為未來的職業(yè)規(guī)劃提供參考．

3.3　圍繞生物教材與職業(yè)生涯規(guī)劃相關欄目向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃

2012年新人教版義務教育生物學教科書（以下簡稱“新版生物學教材”）陸續(xù)在全國范圍內(nèi)開展使用．訥河市于2012年9月開始使用．新人教版義務教育生物學教科書全4冊中分別有11個與生物學有關的職業(yè)，雖然是被安排在每一課的最后出現(xiàn)，且屬于延伸閱讀，但它們并不是孤立地存在，每種介紹的職業(yè)幾乎都與本課內(nèi)容緊密相關．如七下第二章第三節(jié)練習后的“營養(yǎng)師”與本節(jié)“食品安全”和“合理營養(yǎng)”等知識點密切相關；八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)練習后的“健康管理師”與本節(jié)內(nèi)容“健康的生活方式”密切相關．新人教版初中生物教材與原教材相比，注重反映科學、技術和社會三者之間的相互關系，著重滲透情感、態(tài)度價值觀教育，滲透人文精神．如“與生物學有關的職業(yè)”這一欄目旨在體現(xiàn)出與生物學相關的多種職業(yè)以及兩者之間的關系，幫助學生認識到掌握生物學知識的意義，并為他們進行就業(yè)選擇提供參考．

3.4　生物學科作為未來的職業(yè)方向的引導

初中生與社會接觸少，對職業(yè)的認識不全面，教師可以通過專題班會和專題講座等活動，給學生了解生物職業(yè)的機會，使他們對未來的職業(yè)選擇有一個了解，并給予學生正確的指導，這樣可以增強學生的生物知識和學習生物的興趣．如讓學生了解生物學的最新科研成果，引導學生了解現(xiàn)階段生物學的發(fā)展方向，或者通過生物學發(fā)展過程中的輝煌成就和對人類發(fā)展的巨大貢獻，激發(fā)學生從事生物相關專業(yè)和生物課程的興趣．同時可將日常生活與生物學聯(lián)系起來，強化學生的生物學知識，了解生物學相關行業(yè)，讓學生直接接觸相關科學技術人員，更直觀地了解生物相關職業(yè)，如可以帶學生參觀當?shù)氐臏厥液蛯嶒灮兀寣W生與生物高科技有密切的接觸，把生物知識和職業(yè)結合起來，使學生對未來的職業(yè)選擇有明確的發(fā)展方向，為今后的職業(yè)選擇提供更多的認識．

4　結語

為了切實了解我國初中階段職業(yè)生涯教育，尤其是初中生物教學中滲透職業(yè)生涯教育的實施情況，以訥河市2所初中的學生為調(diào)查對象，采用問卷形式進行調(diào)查，對調(diào)查的結果進行了分析．希望通過研究能夠激發(fā)學生的學習動力，對提高中學生生物學科的職業(yè)意識有所幫助．

[1] 倪建娟．初中生物教學中滲透職業(yè)生涯教育的實踐研究[J]．中學生物學，2017，33（7）∶68-69

[2] 袁芬．義務教育階段職業(yè)生涯教育實施的研究——以長春市中小學為例[D]．長春：吉林農(nóng)業(yè)大學，2013

[3] 羅媛媛．初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題及對策研究——以南京市G區(qū)為例[D]．南京：南京師范大學，2013

[4] 姜自偉．高中生物學教學中實施職業(yè)理想教育的研究[D]．呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2014

[5] 孫頡．初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問題、策略研究——基于蘇州市直屬初中學生的調(diào)查研究[D]．蘇州：蘇州大學，2015

[6] 金莉．普通高中生物課程滲透職業(yè)生涯教育初探[D]．長春：東北師范大學，2011

[7] 趙士果．中學階段實施生涯教育課程的必要性透視[J]．現(xiàn)代基礎教育研究，2016（23）∶146-147

[8] 王紅梅．高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J]．中學生物教學，2016（4）：30-32

[9] 李福輝，田元元，李升祥．初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀綜述[J]．課程教育研究，2015（18）：11-14

[10] 李鵬鴿，李亨．高中生物教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐研究[J]．中學生物學，2016，32（4）∶10-12

[11] 余永奎．初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J]．學園，2012（4）：91

Investigation and analysis of permeating career planning education in biology teaching in middle school

LI Bo1，2，MA Qingyan1，2，JIA Nan3，ZHANG Xiaoxue1，2，YANG Furong1，2；TAN Mingge1，2

（1. School of Life Sciences and Agriculture Forestry，2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Resistance Gene Engineering and Protection of Biodiversity in Cold Areas，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China；3. Fangshan No.5 Middle School of Fangshan District in Beijing，Beijing 102453，China）

In junior high school，there is a lack of research on permeating career planning education in biology course learning．In order to make clear the importance of junior high school students to the education of career planning，the students of two junior high schools in the city of Qiqihar Nehe were investigated，investigates and analyzes the current situation of infiltrating career planning education into biology teaching in junior middle school by questionnaire．According to the survey，students pay the most attention to the information of professional knowledge and skill requirement，and need to learn more about biology related career information through biology course，in order to provide reference for students′ future career planning through the study of biology course．

biology teaching；career planning；infiltration；questionnairemethod

Q-4∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.03.022

1007-9831（2020）03-0105-06

2019-12-18

黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目（SJGY20170388）；黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研重點課題（162050）

李波（1962-），女，遼寧鞍山人，教授，從事細胞生物學研究．E-mail：libo1962@163.com