物理教學中如何使實驗課最有效

【摘 要】實驗作為初中物理教學的重要組成部分，在培養學生的實踐能力，發展學生的物理素養方面發揮著關鍵性的作用。很多物理概念和公式都是需要通過實驗來解釋的。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重實驗活動的創建，提高實驗課堂的效率和效果。

【關鍵詞】初中物理;實驗課堂;有效

從實際效果來看，物理實驗具有培養學生興趣、啟發學生思維、培養學生品德等功能。同時，物理實驗不僅能夠轉變學生的學習方式，還具有認識論和方法論的功能。而物理實驗的這些功能能夠發揮多少，就決定了實驗教學有效程度的高低。現在的日常教學過程中，因為教學要求與教學時間緊張的矛盾，在實驗課堂上很多教師往往還是會采取示范講解的方式，學生動手操作的機會相對較少。在這樣的模式下，物理實驗的功效自然無法發揮。因此，要想提高物理實驗教學的質量，教師就要從學生的興趣和實際情況出發，給予學生自主實踐的機會，提高學生的操作能力，發展學生的物理素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于物理教學中如何使實驗課最有效進行了以下幾點探究：

一、明確實驗目標

任何一個活動都應該有它的目的。沒有目的的物理實驗就不具備指向性，實驗就毫無意義，就更不要說提高物理實驗的有效性了。只有明確了實驗的目的，教學設計和實施活動才能夠有據可依。因此，教師在日常教學的過程中，首先使學生明確實驗的目的，并以此為基礎設置實驗活動，明確實驗的任務。同時，教師在設置實驗目標的時候，除了學生知識技能的提高，也要注重學生物理素養的培養，使學生掌握一定的觀察、分析和總結的能力。

比如：在《學生實驗：探究——物質的密度》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握密度的概念、公式及應用。筆者在教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求每個小組測量一種物質的質量、體積并計算比值。同時，每個小組的學生都需要將測量的數值和計算值填入筆者畫在黑板上的表格中，從而讓學生能夠直觀地比較分析同種物質和不同種物質的質量和體積的比值的關系。而筆者設置實驗任務的目的就是為了讓學生學會運用比值的方法探究物質的性質。筆者在實驗開始之前就為學生明確了實驗的目標，所以，整體實驗活動都是圍繞著這個目標進行的。學生在這樣的形式下，就能夠帶著目的去觀察、分析和探究，實驗教學的效率和效果自然能夠有所提高。

二、理解物理實驗現象

人們進行實驗的最終目的之一就是要驗證實驗者的猜想或者是已有的結論。因此，教師在日常教學的過程中，就要引導學生分析、對比、歸納和總結實驗數據及實驗現象。在初中物理教學中，沒有得出相應的結論的實驗都是無效的實驗。并且，學生在總結和分析實驗現象的過程中，學習能力和思維能力還能夠得到一定的發展。所以，教師就要鼓勵學生自主分析，歸納和推理，從而發展學生的聯想能力，提高實驗活動的有效性。

比如：在《探究——比較物體運動的快慢》的教學過程中，為了讓學生能夠了解并掌握比較物體運動快慢的方法，使學生總結出速度公式v=s/t，筆者在教學的過程中，為學生組織了實驗活動：探究比較物體運動的快慢。同時，筆者為學生提出了問題：如果運動時間不同，路程也不同，要怎樣比較運動的快慢？據此，學生就對實驗的數據進行了記錄和總結。學生在觀察實驗結果，分析筆者提出的問題的過程中，就掌握了運動時間相同比較物體運動的路程;運動路程相同，比較時間;運動時間和路程都不同，比較路程和時間的比值的道理。可見，實驗現象的分析不僅能夠讓學生理解相應的原理，還能夠提高學生的思維能力和分析能力。

三、評價實驗結果

要想深層次地提高學生的應用能力，培養學生的創造能力。教師就要注重實驗結果的評價環節。只有這樣才能夠讓學生養成勇于探索的科學態度。并且，教師要為學生分析實驗環節的具體問題，提高學生的反思能力，規范學生的實驗步驟，增強實驗活動的科學性和實效性。

比如：在《學生實驗：探究——平面鏡成像的特點》的教學過程中，為了讓學生了解平面鏡成像的特點。筆者在教學過程中，將學生分成了不同的小組，讓學生自主進行實驗，并且，筆者根據學生的實驗結果給予了合理的評價。對于實驗結果完整，實驗步驟合理的小組，筆者給予了表揚。而實驗效果不太好的小組，筆者也鼓勵了學生，讓學生不要氣餒。同時，筆者還根據學生的實驗步驟，提出了問題：為什么實驗器材不可以選擇平板的白玻璃。學生在分析和回答問題的過程，實際上就是對于實驗活動的反思。在這樣的形式下，學生自然就能夠深入理解和掌握平面鏡成像的相關知識。

總之，實驗活動的創建在初中物理教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要注重實驗目的的明確，設置具體的任務，讓學生能夠掌握一定的操作能力和實踐能力。同時，教師要幫助學生理解實驗現象，評價實驗結果，從而使學生深層次地理解和掌握物理知識，提高物理實驗教學的效率和效果。

參考文獻：

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[2]苑文領.淺談利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].學周刊，2018（32）

作者簡介：

吳文國，1972年3月28日出生，男，大專，漢族，四川省資中縣，中學一級，研究方向：初中學生發散性思維的培養。

（作者單位：四川省資中縣龍江中學）