信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學整合應(yīng)用研究

吳君

摘 要：在新的教育教學形勢下，為了提升課堂教學的針對性和有效性，教師要注重把握教學形勢的發(fā)展變化，引導(dǎo)中小學生對學科知識進行深入的學習及思考，以促進知識內(nèi)化，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探討了信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學資源的整合策略，注重發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，激發(fā)中小學生的學習興趣，使課堂教學更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學;資源整合

小學到初中教育教學工作的開展是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學生日后的成長及發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在小學到初中學科教學工作的開展過程中，教師要注重對傳統(tǒng)的教學理念進行革新，把握信息技術(shù)的重要功能及作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效整合，強化中小學生的自主學習能力和自主探究能力，為培養(yǎng)中小學生學科核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，進一步提升課堂教學的實效性。

一、當前小學到初中信息化教學開展現(xiàn)狀分析

在信息化教學背景下，小學到初中學科教學工作的開展對信息技術(shù)的應(yīng)用問題予以高度重視，教師積極探索信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合，以創(chuàng)新課堂教學方法，提升課堂教學的實效性。當前小學到初中信息化教學的開展主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在開展信息化教學的過程中，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)問題引起了高度重視。小學、初中大部分教室配備了電腦、投影儀等教學設(shè)備，從而對教學內(nèi)容進行有效的演示。但由于受到條件限制，電子白板、主題軟件配備相對不足。

其次，教師要重視信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學資源的應(yīng)用。教師要注重利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，并且注重拓展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對學科知識進行深入的學習及思考。同時，教師還注重發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的作用，突出對學生自主學習能力及自主探究能力的培養(yǎng)。

最后，教師在信息技術(shù)環(huán)境下開展中小學課堂教學，積極探索新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，以吸引中小學生的注意力，使中小學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及思考當中，進一步提升課堂教學的實效性[1]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學整合應(yīng)用對策分析

在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學資源的整合應(yīng)用需要教師把握教學形勢的發(fā)展變化，關(guān)注信息技術(shù)的新發(fā)展、新應(yīng)用，對教學理念、教學方法進行有效的創(chuàng)新，提升課堂教學的效果及質(zhì)量。對此，信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學整合工作具體可從以下幾個方面進行開展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學、初中學生在知識學習過程中，興趣對其學習及理解學科知識起到了重要的作用。針對這一情況，信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學整合要注重利用信息技術(shù)資源，為中小學生營造一個良好的課堂教學環(huán)境，以形象化、動態(tài)化的教學內(nèi)容吸引小學生的注意力，使小學生在知識學習過程中由被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生對學科知識進行深入的學習及思考[2]。對此，教師要對信息技術(shù)的功能及作用有效把握，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的緊密結(jié)合。例如，在小學語文課堂教學中，針對課堂教學內(nèi)容，教師可以搜集網(wǎng)上教學資源，開闊小學生的學習視野，使小學生在知識學習中更加積極、主動。這一方式能夠讓小學生對語文知識進行深入學習及思考，有效地強化小學生的學習能力，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

（二）以信息技術(shù)開展學習探究，強化學生的學習能力

信息技術(shù)下課堂教學整合應(yīng)用要注重聯(lián)系學生的身心發(fā)展特點和學習特點，以信息技術(shù)作為引導(dǎo)，使學生能夠積極、主動地參與到知識的探究及思考當中，有效地促進知識點的內(nèi)化。在信息技術(shù)環(huán)境下開展課堂教學，教學資源的應(yīng)用關(guān)系到小學生的學習效果及質(zhì)量。在課堂教學中，教師要立足于中小學生學習能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)使抽象的教學內(nèi)容直觀化、形象化地展現(xiàn)在學生面前。例如，在開展中小學課堂教學中，利用信息技術(shù)開展數(shù)學教學，聯(lián)系抽象化的數(shù)學知識點，借助信息技術(shù)進行直觀化展示，使學生對抽象的數(shù)學知識點進行深化理解，以促進中小學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用形式，使信息化教學更具實效性

在中小學課堂教學工作中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用要注重聯(lián)系教育形勢的發(fā)展變化，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學輔助作用，引導(dǎo)中小學生利用信息技術(shù)對學科知識進行更加有效的學習及理解，以提升課堂教學的實效性[3]。在這一過程中，教師要注重對傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用形式進行創(chuàng)新，深挖信息化教學優(yōu)勢，實現(xiàn)資源整合目標，并突出學生自主學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)，使信息化課堂教學更加有效。例如，聯(lián)系在線教學經(jīng)驗，以信息技術(shù)為“橋”，加強師生之間的聯(lián)系，并實現(xiàn)課本與信息資源的整合，實現(xiàn)二者的融合，為學生進行知識學習提供重要的指引，強化學生的學習能力，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，使中小學生課堂教學更加有效。

總之，在信息技術(shù)與課堂教學資源整合應(yīng)用過程中，要以中小學生為課堂教學中心，指引中小學生對學科知識進行有效的學習及理解，強化中小學生自主學習能力和自主探究能力，促進知識的內(nèi)化。利用信息技術(shù)能夠全面地提升課堂教學質(zhì)量，使教育教學工作得到更加有效的開展，進一步促進中小學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李龍.信息技術(shù)與課堂教學有效整合的方法與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：235.

[2]顧瑋.信息技術(shù)與課堂教學的整合研究[J].辦公自動化，2018，23（3）：35-37.

[3]范欽.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學整合的新路徑[J].湖南稅務(wù)高等專科學校學報，2016，29（4）：57-59.

編輯 張俐麗