試論少兒美術(shù)教育的個性發(fā)展

一、少兒美術(shù)教育中個性發(fā)展的重要性

世界上的人有很多，但是任何兩個人都是不同的，人都有自己特點的，這樣我們這個社會才能豐富多彩。具體到少兒學(xué)生，他們之間的差異也是很大，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以素質(zhì)提升為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使他們具有更強的創(chuàng)造力，讓他們能夠展現(xiàn)自己的特點，培養(yǎng)社會需要的人才。素質(zhì)教育與個性教育是不沖突的，個性教育恰恰是我們國家缺乏的。沒有個性發(fā)展，素質(zhì)教育就很難實現(xiàn)。美術(shù)課程帶有較強的人文特征，美術(shù)之所以能夠在漫長的歷史中不斷發(fā)展，就是因為其創(chuàng)造性。在少兒美術(shù)教育強調(diào)個性發(fā)展，也是促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。

二、少兒美術(shù)教育中個性發(fā)展的策略

（一）更新教育理念，突出少兒主體地位

一是充分運用體驗式教學(xué)，以發(fā)揮少兒個性。對于美術(shù)教育來說，少兒的體驗是必須要保證的，只有獲得更充分的體驗，少兒才能在各方面得到更多內(nèi)容，感受自己的存在，充分展現(xiàn)個性內(nèi)容。個性由于獨特，每個少兒都有其不同的特點，對于事物理解存在差別，通過體驗，少兒才會有更好的創(chuàng)作。二是要因材施教。美術(shù)教育中教師要對少兒進(jìn)行全面分析，分析少兒的不同特點，考慮到教學(xué)目標(biāo)的要求，要做好分層安排，使每個孩子能獲得適合自己的發(fā)展方向。三是要保障少兒的主體地位，要以少兒為中心，各種活動的開展都是要保護(hù)少兒的思維，使少兒能發(fā)揮自己的想象力。教師要盡量減少干預(yù)活動，給少兒多一些自由的時間，可以和少兒多溝通，對少兒所提的意見可以多思考，讓少兒成為學(xué)習(xí)活動的主人。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)少兒創(chuàng)作興趣

一是要和生活結(jié)合。生活對美術(shù)來說是創(chuàng)作的源頭，教師要注重對少兒的引導(dǎo)，使他們多觀察生活中的現(xiàn)象，在觀察中提高審美能力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。少兒在想象時是成人無法想象的，他們會把太陽看成是一朵花，下雪就像棉花，少兒心中的情感是簡單而豐富的。教師在開展美術(shù)教學(xué)時，要以少兒為中心，選擇少兒常見的事物作為引子，以使少兒更加愿意去進(jìn)行思考，創(chuàng)作有活力的作品。二是帶領(lǐng)少兒去領(lǐng)略自然，以具有標(biāo)志性的動植物為對象。大自然的資源是非常豐富的，這對美術(shù)活動來說是先天的寶庫。不同的地區(qū)有著不同的風(fēng)景，這使得少兒能夠在美術(shù)活動中有更多的靈感源泉，大自然中并不像它表面看起來那么簡單，其中蘊含的教育價值很大，而美也是非常豐富的，少兒能夠在領(lǐng)略更多美好事物后獲得足夠的想法，并且一些美的事物能夠瞬間激發(fā)創(chuàng)作的欲望，在親近自然時，少兒也會有更多體驗，可以陶冶身心。

（三）美術(shù)作品評價多元化

一是，在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上要多元化。美術(shù)教育不是為了使孩子們分個高低，而是要促成少兒的綜合發(fā)展，由于幼兒在思維方面和動手能力方面都比較弱，幼兒在美術(shù)技巧處理上比不上成人。幼兒的思想很多時候成人難以理解，在成人看來幼兒的涂鴉其實是他們在表達(dá)自己的想法。幼兒有自己的特點，成人一味按照自己的想法去評價，不僅扼殺了少兒的個性，還傷害了他們的感情。二是，評價語言要親切。教師需要更好的表達(dá)，教師要盡量用親切的語言去和幼兒溝通，對其作品的評價也是如此。我們經(jīng)常會聽到，少兒心情的好壞主要是教師對他們的態(tài)度有區(qū)別。美術(shù)活動評價中，如果教師的評價親切又生動，對幼兒是一種鼓勵，能夠使他們的個性得到發(fā)展。