小學語文在發展性視域下的教學研究

冉杏蕾

摘 要：語文可能是學生認識世界的開始，不管是看、是聽，語文都能給所看到內容賦予意義。常說語文是基礎學科，不僅僅因為它和數學一樣是學生知識結構的基礎，還因為它是學生打開世界之窗和增長見識的基礎。所以，在發展視域下教語文，更能發揮語文的價值。

關鍵詞：小學語文;發展性;教學策略;原則

一談起教學，很多老師會想到嚴肅的課堂、嚴肅的學生、一本正經的老師。可見，這種固有化的教學模式對我們的影響有多深刻。但是隨著時代的發展，不管是社會上，還是老師、學生、家長對語文教學都有了新的認識和需求，尤其是素質教育，在提倡全民閱讀的當下，語文教學有了新的挑戰。所以，筆者認為，小學語文教學應該有發展性，因為任何時候，前進、發展都是必要的、與時俱進的。對于現在的小學生來說，他們需要發展性學習，也需要發展性的成長。那么，在發展性視域下，作為小學語文老師如何在教學中發揮語文教學的作用呢？

一、遵從發展性教育教學原則

1.拓展性原則

本本教學和條條教育早已成為過去式。對于新時代的小學生，老師不但思想要活，腦子要靈，而且辦法要多，想法要夠新，內容也要夠豐富。所以，在新時代，小學語文老師不但教學的思想和方法要有拓展性，教學內容以及給學生的練習也要有拓展性。課本是教學的依據和大綱，但不是教學的束縛，尤其在這個信息滿天飛的時代，如果老師只運用教材知識，學生很快就覺得枯燥、無趣了。我們知道，大多數小學生雖然自覺學習的意識不強，但拿上新書他們總會從頭翻到尾，整本書他們用半個小時，甚至十幾分鐘翻個遍，雖然沒進入內容，不知其意，但他們自以為已經知道其中的內容。所以，老師只講授教材內容，學生肯定會覺得單一，因此，一定要拓展。在練習中或者課后復習中，給學生布置相關內容的作業，豐富教學內容，增強學生的興趣。

2.實踐性原則

實踐性原則，即遵從學以致用的目的。對小學生來說，讓他們會用知識，比教會他們知識更重要。因為，在小學生眼里，學習是為老師、為父母、為考試，他們還認識不到學習是為了拓寬自己的視野，為了解決生活中的問題，使生活更好、更有意義。在發展性視域下，針對這個問題，老師在教學中遵循實踐性原則，組織學生把所學運用到生活中、學習中去。比如，寫景物作文時，組織學生去觀察，組織學生演講，給他們創設生活情境讓他們進行對話表演，等等，這既能為學生的發展奠定基礎，又能提高語文教學質量。

二、發展性視域下小學語文教學的策略

1.重視口語交際能力的培養

不管是過去還是將來，語言一直是溝通的主要武器，尤其是現在這個社會，不管是使用微信、QQ等網絡交流工具，還是面對面的交流，良好的口語交際能力都能為你迅速打通交際通道，讓你一路暢通無阻。語文作為一門語言學科，教師在給學生傳授更多知識的同時，在各個環節注意培養學生的口語交際能力，提升學生的語言表達能力，以及對語文知識的運用能力。比如，在課堂上提問時，當學生回答問題的語言不太流利或者準確時，老師就可及時糾正。再比如，在檢查學生作業時，發現學生寫的話不夠通順時，也要細心改正。發展性視域的小學語文教學，不能局限在學生的現狀，要有發展的眼光，看到學生未來，在教學中為他們將來的發展拓展路徑，夯實基礎，才能實現小學語文教學的更高價值。

2.善用信息化教學手段

雖然在網絡時代，信息化教學已經不是什么新鮮事兒，但是好多老師還是對信息化教學不太熟悉，沒有把信息技術融入教學中加以靈活運用。其實，老師在教學中運用信息技術，不僅是為了更有效地教學，還要為學生樹立信息化的思想，樹立與時俱進的意識，強化學生對新生事物的敏感性，達到發展性教學目的。比如，在教學《桂林山水》這篇課文時，老師可以讓學生自己通過網絡搜集一些關于桂林山水的圖片、視頻，先了解一下課文中所寫的桂林山水。在教學時，老師也可以讓學生觀看《廣西故事：桂林山水甲天下》這部紀錄片片段等。這樣既激活了學生思想，讓他們思緒飛揚，又能讓學生認識信息化教學的先進性、趣味性，對學習產生更濃厚的興趣，同時也對信息技術產生學習和了解的渴望，一舉兩得，才是發展性教學的目的。

三、結語

發展性視域下的小學語文教學，就是要站在未來看現在，站在現在看未來，要在教學中給學生傳授知識，也要給他們運用知識的靈性，同時更要讓他們有借助知識探索未來的勇氣和膽識，從而達到發展性語文教學的終極目的。

參考文獻：

[1]張云靜.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J]. 學周刊，2016（26）：42-43.

[2]陳春芬.活躍課堂氣氛? 提高教學效率：淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].考試周刊，2018（16）：38.