在高中語文教學中滲透我國優秀傳統文化

鐘慶珍

【摘 要】本文基于優秀傳統文化的內涵及語文課程的育人功能，論述在高中語文教學中滲透我國優秀傳統文化的意義及路徑，提出篩選和運用教材中的優秀傳統文化資源、豐富優秀傳統文化教學內容、運用新媒體手段、讓優秀傳統文化教學回歸生活、開展綜合活動等做法，為高中語文教學提供參考。

【關鍵詞】高中語文教學 滲透 傳統文化 意義 路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0010-02

文化是民族情感的載體，是民族智慧的結晶。而語文是一門人文學科，傳承優秀傳統文化是語文教學的重要任務之一。由于許多學生缺少社會閱歷，對優秀傳統文化的了解少之又少。因此，教師在教學中要將優秀傳統文化巧妙地滲透到語文教學中，以培養學生的文化素養，發揮語文教學的文化價值和意義。

一、在高中語文教學中滲透我國優秀傳統文化的意義

優秀傳統文化是民族精神的象征，在促進健康人格發展、提高文化修養上有著極其重要的作用。隨著各國跨文化交流的深入發展，國與國之間的文化交際也日益頻繁。與此同時，各國文化席卷而來，給我國的傳統文化帶來了巨大的沖擊。高中生的身心還不成熟，大都對外來文化抱獵奇心理，對傳統文化卻不感興趣。學校教育的職責是教書育人，促使人全面發展，為國家興盛、民族繁榮培養更多合格的人才。在培養學生文化交際意識和交際能力的同時，避免學生因為民族文化缺失而產生崇洋媚外的問題，是學校教育必須關注的一個重要問題。因此，高中語文新課標明確指出，要重視塑造學生的人格，滲透優秀傳統文化教育，以激發學生的文化熱情，培養學生的文化自信，促使學生積極主動地學習我國優秀傳統文化。

然而，高中語文教學長期受應試教育影響，大都是以考試為指揮棒，只關注知識教學和學生升學率，我國優秀傳統文化在語文教學中位于邊緣地位，以致高中生普遍對我國優秀傳統文化缺少足夠的了解和認識。將我國優秀傳統文化滲透到高中語文教學中，可以促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的文化素養，消除學生對優秀傳統文化的誤解。因此，高中語文教學立足教材對學生開展優秀傳統文化教育，引導學生感受博大精深的中華傳統文化，從優秀傳統文化中汲取營養，成為頂天立地、志存高遠而又不忘根本的人。

二、在高中語文教學中滲透我國優秀傳統文化的路徑

（一）立足教材，篩選和運用優秀傳統文化資源

在語文教學中傳播民族優秀傳統文化，是素質教育和語文核心素養教育的要求。這在語文教材內容選擇和教材編制中都有體現，高中語文教師在教學中必須以教材為教學的根本，充分梳理教材中的優秀傳統文化資源，篩選合適的優秀傳統文化資源用于教學，真正承擔起文化教學的重任，培養學生的文化素養。如戴望舒的成名作《雨巷》，這首現代詩歌其實是對李璟名句“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的生動解釋，它具有流動的音韻和朦朧的意境，詩歌中出現了中國傳統詩歌中常見的典型文化意象——“丁香”和“江南”。為了讓學生了解詩歌獨特的藝術美感，教師可以將以上兩點作為探究的關鍵，深入挖掘教材的突破口，整合帶有以上兩個意象的古典詩詞，講述與此有關的故事和詩文，帶領學生審視傳統詩歌的審美意象，觀照傳統詩歌的厚重感，同時感受現代詩歌的輕巧、靈動。這樣可以讓學生積累更多的優秀傳統文化知識，使學生從心理上仰視和親近中華優秀傳統文化。

（二）整合教學資源，豐富優秀傳統文化教學內容

在高中語文教學中滲透優秀傳統文化的關鍵是豐富教學內容，拓寬學生的視野和知識面，使學生在優秀傳統文化的熏陶和教育下健康成長。語文教材固然是教學的根本，但是教材的篇幅有限，而我國傳統文化源遠流長、內容豐富，許多素材都可以用到語文教學中。教師只有根據學生情況，立足傳統文化實情去整合和篩選教學資源，豐富教學內容，確保文化資源的針對性、有效性，才能提高傳統文化教學質量。對此，教師首先要做好傳統文化梳理和探究，查閱各種資料，然后將豐富的傳統文化知識傳遞給學生，讓學生接觸更多的傳統文化知識，進而提高學生的傳統文化素養。如在學習《鴻門宴》一文時，細讀課文可以發現，這篇文章雖然篇幅不是很長，但是涉及許多優秀傳統文化知識，如鴻門宴上“項王、項伯東向坐;亞父南向坐—— 亞父者，范增也;沛公北向坐，張良西向侍”的座次排名就非常有講究，它是傳統的“筵席文化”的一個體現：在中國酒席上，人們認為東方屬于日升之地，方位尊貴，所以會將向東方的位置留給尊貴的人坐。因為項羽是主人，項伯是其叔父，所以兩人在酒席上居于要位。結合文中出現的傳統文化知識和現象，教師可以查閱各種資料，整合各種文化資源，將可用的素材制作成課件，豐富課堂教學內容。在課堂教學中，盡可能地將文化知識傳遞給學生，讓學生對優秀傳統文化有更深刻的理解。

（三）運用新媒體手段，激發學生的探究熱情

非智力因素是影響學生學習效率的一個重要因素，而在非智力因素中，情感和興趣是最為關鍵的兩個因素。現代教育實踐充分證明，學生只有對學習有積極的興趣、熱烈的情感，才能積極主動地投入到學習中，取得事半功倍的效果。具體到傳統文化教學中，傳統文化是一個抽象的概念，它涉及的范圍非常寬泛，單純的理論教學很難激發學生的學習興趣和情感。因此，教師要創新教學手段，借助新媒體促使傳統文化知識變得直觀而形象，以激發學生的情感，讓學生有學習、探究的欲望。如在學習《林黛玉進賈府》這一課時，文中出現許多傳統文化現象：關于榮、寧兩府的布局，寧國府在東、榮國府在西;林黛玉進賈府時，不走正門只走角門;林黛玉拜見兩位舅父時，先拜賈赦后拜賈政;王夫人給林黛玉讓座時，讓林黛玉坐東邊;賈府女眷一起用餐時，吃飯的座次等，這些都是儒家尊卑、長幼、禮儀秩序和文化的體現。為了讓學生體會豪門的森嚴、感受文化的規范作用，教師可以利用電視劇《紅樓夢》（1987 年版）中“林黛玉進賈府”的片段來輔助教學，借助多媒體展示林黛玉的所見所聞，讓學生與林黛玉一起感受儒家尊卑、長幼、禮儀秩序文化對社會和人的影響。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，而且可以引發學生的情感共鳴，讓學生有更多的感受和收獲。

（四）把握機會，促使優秀傳統文化教學回歸生活

文化與生活關聯緊密、相輔相成。優秀傳統文化教學不能只停留在“高大上”的理論教學階段，它只有回歸生活、扎根生活，讓學生對傳統文化的價值有所了解，才能深化傳統文化的影響和意義。因此，在高中語文教學中，要改變傳統的“填鴨式”教學法，加強傳統文化教學與學生生活的聯系，把握好教學的時機，讓傳統文化教育回歸現實生活，促使傳統文化教學更接地氣。如在學習李清照的詞《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）時，詞中有這樣兩句：“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。”“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”其中，前一句提及一個重要的傳統節日—— 重陽節。關于重陽節，有許多與之有關的故事和典故。在課堂教學中，教師可以借此機會，給學生講述重陽節的由來、與重陽節有關的歷史故事和典故，讓學生回憶之前所學的與重陽節有關的詩詞作品、對聯、成語等，如王維的《九月九日憶山東兄弟》。引導學生聯系現實生活，談談他們熟悉和感興趣的重陽節習俗以及他們記憶深刻的事，如重陽節人們吃重陽糕、許多地方還有尊老敬老活動等。這樣把握教學機會，讓文化教育回歸生活，有助于學生認識重陽節的文化內涵和意義，促使學生愛上中華優秀傳統文化和文化傳統。

（五）開展綜合活動，讓學生領略傳統文化的魅力

文化具有開放性。文化的開放性不僅體現在文化心理和文化行為的開放上，還體現在文化教學和傳播的途徑上。為了讓學生領會傳統文化的豐富內涵和形式，教師必須樹立開放的文化教學理念，開展各種綜合性的語文學習活動，讓學生在活動中領悟文化的魅力。如在學習《荊軻刺秦王》一文時，教師不妨以“家國文化”“俠義文化”為主題開展閱讀活動，要求學生閱讀二十五史中與家國精神、俠義文化有關的篇章，了解那些流傳千古的俠客故事，并用文化語言去描繪經典的故事情節。《荊軻刺秦王》中“易水送別”一幕最為感人，教師可以先讓學生收看與此有關的影視作品片段，用散文語言描繪送別場面，體會故事的文化意義;再從社會、歷史、政治等角度梳理探究，查閱各種資料，探討荊軻同情弱小、仗義相助的俠義精神。這樣的綜合性學習活動，可以讓學生體會荊軻身上的俠義精神，培養學生良好的道德情操和正確的人生觀。

綜上所述，在高中語文教學中，民族文化的傳承是一個不容忽視的問題，教師要本著對學生、對民族文化傳承負責的原則，在教學中滲透優秀傳統文化，弘揚優秀傳統文化，以提高學生的人文素養，促使學生養成積極的人生態度。

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（責編 羅汝君）