高職院校協同育人機制構建視角下思政課程與其他課程的融合探究

韓冬梅

摘? 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。協同育人機制構建視角下思政課程與課程思政的融合研究，建立思政課堂顯性教育與其他課堂隱性教育的協同育人工作理念，從教師、教學資源、教學方式方法、實踐教學和評價體系幾個方面打造思政教師與其他課教師全過程、全方位的協同育人主體，構建思想政治理論課與各類課程同向同行的育人工作機制，旨在提高思想政治教育有效性，對于培養社會主義事業的建設者和接班人具有重要的意義。

關鍵詞：協同? 思政課程? 融合

中圖分類號：G711 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0059-02

教育的根本任務是什么？高校應該為社會培養原則性強、政治立場所堅定的具有精專深的技術人才;應該培養大學生重要的價值觀、性格、道德，讓他們愿意為中國特色社會主義的福祉而學習;應該培養大學生的人文精神、人格和對自己的社會責任的理解力。針對“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”的問題，習近平總書記指出：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德?！蓖ㄟ^立德樹人，培養一大批擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度的社會主義建設者和接班人，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

要培養這樣的守住立場的人才，高校育人工作除了思政課程外，通識課程、專業課程都要深挖其課程中的思政元素，實現思政課程與其他課程的協同育人。

1? 思政課程與課程思政的內涵

思政課程在高校課程體系中是立德樹人的核心課程與關鍵課程，也是鑄魂課程，習近平總書記在3.18講話中也指出，“思想政治理論課是落實立德樹人的根本任務的關鍵課程。”什么是思想政治理論課？思想引領性+政治階級性+理論科學性的內在交融——思想的精神升華、政治的鮮明指向、理論的邏輯思辨三者融為一體，不能割裂。思想政治理論課回應的是歷史之問和時代“大課題”，與通識課和專業課最大的不同在于其政治性鮮明和馬克思主義底色，具有大格局、高格調、厚底蘊、深內涵的精神氣質，是有“味道”課。職業院校要培養專業技術人才，必須非常重視思想政治理論課，它在高職院校育人過程中發揮著獨特的作用。

課程思政是指高職院校教師在講授除思政課程之外其他課程中，深挖其課程中的思政元素，提練出所含的家國情懷、人文精神、社會責任感以及品性等社會主義核心價值觀的道德元素和價值理念，并把這些內容有機地融入通識課程和專業課程的教學內容中，貫穿整個教學過程，在專業學習和人文學習中潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為思政課程達到育人的目的起到補充的作用。因而，高校專業的分科，不是將學生緊鎖在各自知識探索的監牢里，而是要培養學生在大學找到適合自己的位置，在自己的位置上發光發熱。

不管是思政課還是通識課程或專業課程，都是在育人，都含有隱性的或顯性的思政元素，有必要提煉并深度融入教學中。課程思政與思政課程的育人方向是一致，思政課程起主體作用，而課程思政作為必不可少的輔助手段進一步促進了育人目標的實現。

2? 加強教師思想政治教育，建設一支“三可三為”的教師隊伍

要堅持教育者先受教育，讓教師更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。實現思政課程與其他課程的融合達到協同育人的目標，關鍵在教師。每個教師個人力量、完善的人格、善良、合作、同情，以及如何把眼前的世界建設得更美好都會對學生起到潛移默化的作用。一方面，我們要讓有信仰的人講信仰，不管是思政教師還是非思政教師，都要樹立馬克思主義信仰。因為馬克思主義是中國高等教育最鮮亮的底色，深刻認識為誰培養人才，這就要求所有教師進行馬克思主義理論的學習。思政教師和非思政教師還要定期進行思想政治理論的學習與培訓，以堅定其政治立場為學生做好示范作用，深刻認識當下時代對學生思想道德素質的要求來培養新時代人才。另一方面，思政課程教師也要對清楚地明白不同的專業需要培養什么樣的人才，在教學過程中針對不同專業有差異地進行教學。所以，建設一支學生可信、可敬、可靠和樂為、敢為、有為的教師隊伍顯得尤為重要。

3? 整合思政課程與其他課程的思政元素，建設思想政治教育大庫房

高職院校都在努力培養一大批德技并修的服務區域發展的高素質技術技能人才，要充分發揮好思政課程與其他課程的作用。習近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！?/p>

課程傳達的是一所大學對教育本質的詮釋，學生究竟能從課程中學到什么？每門課程目標必須明確，且方向是一致的。建立多學科或跨學科的知識體系，明確各專業人才培養目標，挖掘通識課程與專業課程中的思政元素，建設思想政治教育大庫房，實現思政教學資源的共享。

4? 創新教學方式方法，構建思想政治教育的顯性課堂和隱性課堂

高職院校的教師有責任提供匹配高職院校學生的教育，清楚什么知識是高職學生必須知曉并教會他們的？好的教學不僅意味著教師講授的課程要“內容清晰，結構合理”，是要依靠教師智慧的力量，創新教學方式方法。教師面臨的真正的問題不是教什么，而是怎么教，即在專業課程和通識課程教學中巧妙融入思政元素，不牽強附會也不矯揉造作。專業課教師在講授專業知識之前，在備課的過程中必須思索每一堂要實現的價值、能力、態度、情感目標是什么，通過體現什么樣的思政元素、怎樣體現思政元素、要達到什么樣的效果來進行備課。而最有效的道德教育方式是把道德教育與生活、專業聯系起來，引導學生進行思考，通過隱性教育來達到育人目的。作為立德樹人的核心課程的思想政治理論課，在課堂上以灌輸教育為主轉變為課堂上教師與學生“教（言傳）與學（接受）”互動、在課堂外教師與學生“導（引導、疏導、指導）與化（思考、領悟、融會）”互動、在生活中教師與學生“范（身教、示范）與效（效仿、踐行）”互動，達到師生共同學思踐悟、共同提高思想政治修養，達到提升思想政治教育質量的目的，實現思想政治教育的顯性教育與隱性教育相統一。

5? 打通思政課程與其他課程的實踐教學，增強思想政治教育的實效性

在當下，高職院校的學生對學校生活的“滿意度”較低，可以通過實踐活動來提高學生對學校生活的“滿意度”。任何一項實踐活動其內容所展現的并不是單一的，實踐的效果也是多樣的。在非思政課實踐教學中充分展現行業道德規范、合作、協調、溝通、服務、奮斗等思政元素，而在思政課程的實踐教學過程中體現不同專業所需的能力、價值、情感、態度等，實現思政課程實踐教學與其他課程的實踐教學是一體的。所以，實踐活動不但沒有背離教育使命，而且還支持著教育使命。

這就要求學生在實踐活動之前，思政教師和非思政教師共同制定實踐教學計劃，要進行什么樣的實踐內容，要達到什么樣的效果，如何在實踐中有意無意地體現德育元素，在出現這些元素時如何來積極、正面地引導學生以達到育人的效果。在實踐活動后，教師要引導學生獨立自主地進行思考做人、做事的方式方法，讓學生在實踐課中切實感受到思政教育的重要性。

6? 建立一套嚴格的規章制度和完整評價體系，為思想政治教育提供切實的保障

高職業院校最強有力的德育形式，就是將教育與學生日常行為聯系起來，與行為給他人造成的后果聯系起來，與個人生活的長遠意義聯系起來?！扒嗄暌樌砷L成才，就像幼苗需要精心培育，該培土時就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝。”思政教師、專業課程教師與通識課都都要采取嚴格的措施鍛煉學生的品行。即通過嚴格的規章制度來規范學生，對其觸犯者進行嚴肅的處理并承擔相應的后果，同時還要教會學生從此類事件中進行反思，讓他們抬頭看看遠方。

專業課教師在對學生進行評價時，放在首位是思想道德素質方面，思政教師在對學生的思想道德方面優先擁有一票否決權。思政教學（思政課程）評價制度要求的基礎上，也要接收專業教師對專業教學（課程思政）思政方面的評價考量，進成思政課程與課程思考一體化評價體系。

教育是“育人”而非“制器”，是以“文”化人而非以“識”造物。所培養的人必須有高度的社會責任感。我們大學教育不僅要傳授知識，更要培養學生的品性、能力和責任。大學首先培養的是一個人，然后才是一個人才。通過融合思政課程與課程思政的思想政治教育方式為中國特色社會主義現代化建設培養人才顯得尤為重要。

參考文獻

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[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].時事報告，2019-04-08.

[3] 韓憲洲.深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關鍵問題[J].北京聯合大學學報：人文社會科學版，2019（2）.

①基金項目：四川省大學生思想政治教育研究中心項目《協同育人機制構建視角下思想政治教育方式方法創新》（項目編號：CSZ19071）。

課題來源：內江職業技術學院2019院級課題《協同育人機制構建視角下思政課與其他課程的融合探討》（課題編號：2019032）。