中高職學前教育專業音樂教學銜接問題之探索

翁月丹　盧永平　賴秋香

摘? 要：隨著我國二胎政策的放開，越來越多的幼兒出生了，在這一大背景下，對于學前教育專業的人才需求也逐漸地變多。在現在的中高職學前教育中，也逐漸加入了更多的適合他們的課程，音樂課就是其中教學的重要課程。對于學前教育專業的學生來說，為了培養其具備相應的技能，應該采用適合他們的學習的方法，進行教學內容的創新。該文就關于該問題進行了探討。

關鍵詞：中高職學前教育? 音樂教學? 課程探索

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0084-02

在學前教育的專業中，音樂課可以說是其中重要的課程，對于該專業的學生來說掌握音樂教學的基本知識可以增強學生的藝術能力，同時，對于這部分學生來說掌握了其中的聲樂技能也能夠讓其將自己的語言及其語音運用得更好，能夠讓其語言能力得到一定的提升。所以說，為了加強學前教育專業的素養，為社會培養出更多優秀的教育人才，應該加強對于學前教育專業的音樂教學的探索，達到理想教學的目的。

1? 中高職學前教育專業音樂教學銜接問題的現狀分析

隨著教育的不斷地發展，近幾年中高職院校招收的學生不斷地增多，因為在其中招收的主要是初中畢業生，這些學生在銜接的能力和方式上得到了很大的發展。現在筆者將以僑中職業技術學院中學前教育的教學為案例進行相應的分析。在僑中職業技術學院中，其中的教學模式為五年制高等職業教育，其中招收的學生主要為初中的畢業生。在教授這樣的學生音樂知識技能的時候是有一定的優勢的，對于這一部分學生來說，因為其具有年齡小的優勢，有著比較強的可塑性，學生在這一階段學習相應的音樂知識是比較好的一個時機。這是一個五年制的學校，在該學校中的學習屬于初級階段，在初級階段的教學中，學校可以根據現在學前教育專業中需要掌握的一些音樂基礎知識展開相應的教學，對于學生進行比較系統的訓練。這樣對于這一部分的學生來說，能夠將自己音樂基礎知識掌握得更好，在進行中高職銜接的時候，對于學生來說在學習起高職的音樂知識的時候就能夠學習得更好，也就是說讓中高職的銜接效率更高。

在現實的教育環境中也存在著很多的問題。對于中高職教育模式來說，其中學生接受中等職業教育3年，接受高等職業教育2年。這對于高等職業院校的老師來說其進行相應的管理教學的方法與中職中的教學方式是不同的，這樣，就導致在中高職銜接問題上帶來一定的困惑。在現在這種高職學前教育專業的教學中應該運用更加行之有效的銜接方式和教學形式添加到音樂教學中去，讓中高職學前教育中的音樂教學達到有效的銜接。

2? 學前教育專業中高職音樂課程銜接的探索

對于原來的中高職學前教育音樂課的教學中，其中的教學的內容是比較繁瑣的，并且存在一定的重復性。還有就是在對于音樂知識教授的時候，對于學生的音樂技能的培養方面欠佳，音樂方面的教學理念不足。其中還存在著教學模式不合理的現象，其中教授的音樂知識是比較專業的，這樣專業的音樂知識對于幼兒教師來說在教授幼兒的時候是難以采用的。

為了讓中高職中學前教育專業中音樂知識銜接的效率更高，首先應該對于其教學的課程結構進行一定的調整，讓一些實用技能和必要的文化素養課加入到教授的課程中去，這樣能夠讓中職的課程更加豐富，增強其專業性。

筆者有著多年的相關領域的教學經驗，所以在結合自己的一些教學經驗和實際教學的情況下，提出在學生的不同學習階段應該進行不同的重點的教學。例如，當學生學習聲樂的最初階段時，應該多讓學生進行基礎的聲樂發聲練習，讓學生學習好基礎聲樂的基礎知識，為以后的音樂的學習奠定一定的基礎;在學習音樂的后期階段，應該加強學生的聲音技巧的訓練，讓學生在唱歌的時候更加符合唱歌的特點，改變原來白嗓的唱法。在中職學生二年級的學習中，應該讓他們選擇比較適合幼兒歌曲進行演唱，引導學生運用更加適合幼兒的發聲的效果，掌握一定的演唱技巧。這樣能夠讓學生在學習的時候強化其自身的音樂知識，掌握一定的音樂律動，達到“寓教于樂”的效果。

對于中職的學生來說，其在進行音樂知識的學習過程實際上就是一個音樂專業知識深化的階段，對于中職院校的學生來說也是一個就業技能培訓的過程。對于中職三年級的學生來說，在學習聲樂知識的時候應該適當地加入一些舞蹈，讓幼兒歌曲的表演與舞蹈達到有效的結合，這樣能夠在一定程度上讓學生的藝術綜合能力得到提升。這樣進行教學，對于一些舞蹈天賦強的學會來說還能夠自己根據一些音樂來編舞蹈，這樣的學生可以說更加適應學前教育專業。到了第四學年，也就是說到高職階段，為了適應現在學前教育專業的需求，也為了讓中高職教育得到有效的銜接，讓幼兒更好地了解以及學會簡單的鋼琴彈唱，這就要求在高職中要對于學前教育專業的學生加強彈唱方面的教學，讓這些學生對于彈唱有一個比較深刻的了解，這樣才能夠讓幼兒學習到相應的彈唱知識，這樣適合現在幼兒的發展要求，也符合高職教學的要求。到了第五年的時候，也就是到了高職的二年級，應該讓學生加強一些實踐的教學，為以后這些學生的工作奠定一定的基礎，也能夠讓其學習與工作得到一定的銜接。

還有就是，對于中高職學前教育專業的音樂銜接來說也應該從課本中的教學內容入手，通過合理的教材安排達到有效的中高職音樂知識的銜接。對于現在中高職學前教育的課本為例，在現在的中高職學前教育專業中的教材為《樂理、練耳、視唱》。在對于該本教材進行分析發現，在這本書進行編輯的時候含有大量音樂教育專業類的知識，可以說，這里包含的知識只是適合大一點的學生，在一定的程度上是不適合學前教育專業的教學特點的。不光如此，在現在的一些鋼琴教材中也有一些類似的特點，這樣就導致中高職學前教育專業的學生在進行知識銜接的時候出現一定的困難。對于中高職學前教育的聲樂教材來說應該進行一定的銜接，并且在內容上讓其更加適應學前教育教學的需要，這樣來說，對于學前教育專業的人來說不僅僅實用性更強，學習起來也會更加容易。對于中高職學前教育專業音樂知識的銜接來說，從課本上入手進行改革，更加適應中高職學前教育音樂知識的銜接。

對于學前教育專業的學生來說，中高職學校應該盡可能更多地為學生創造一些幼兒園實踐的機會。對于中高職聲樂銜接來說，進行一些幼兒園的實踐也是非常重要的。對于學生來說，只有在幼兒園進行一定的藝術實踐以后才能夠懂得音樂課程的教育在幼兒園中的重要性，也能夠了解一些在幼兒園中不同的班級應該教授什么樣的音樂知識。這樣多多地讓學生進行實踐，學生在學習音樂知識的時候也能夠分清誰輕誰重，對于學生來說能夠讓其加強音樂知識的學習，這樣，在進行中高職音樂專業的銜接中也能夠更加容易，效率也會更高。

3? 結語

總而言之，對于中高職學前教育專業的人才的培養來說，應該要讓中職階段的音樂教學與高職階段的音樂教學得到有效的銜接，這樣可以培養出適合我國學前教育發展的人才。因此，在現在的學前教育事業發展的前景中，應該進行一定的教育改革，讓相關專業的人才促進社會的發展，讓中高職學前教育發展面向未來。

參考文獻

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