高中英語教學中學生自主學習能力的培養研究

張莉萍

摘? 要：從當前高中英語教學現狀來看傳統的應試教育仍然根深蒂固。很多教師在課堂上仍然以自我為中心，并沒有突出學生的課堂主體地位，這樣的教學模式很顯然已經跟不上時代發展的需要。因此當前廣大教育者應深思的問題就是如何培養學生自主學習能力的問題，接下來筆者以當前階段高中生學習英語的現狀為切入點，探討了高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略，供學習與交流。

關鍵詞：高中英語? 自主學習能力? 培養途徑

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0086-02

目前越來越多的教育者都主動投入到自主學習的研究中。從字面上來理解，自主學習主要強調學生的學習主體地位，教師設定教學模式與教學活動以及教學目標都應以學生為中心，因此很有必要培養學生的自主學習能力。高中是最關鍵的學習時期，但是很多學生卻對英語學科的學習產生厭學心理，這很顯然是不利于學生長遠發展的。可見，當前教師如何調動學生的學習自主性就成為廣大教育者需要研究的重點課題。

1? 當前階段高中生學習英語現狀

高中生學習難度不斷加大，英語學科的學習也逐漸從研究表面知識深入到研究語法知識，這也就要求學生在學習的過程中要強化對基本知識的記憶，還要讓學生在學習的過程中體現自身的思維活動與積極性。但是當前高中英語教學中仍然存在比較普遍的問題：一方面，教師在課堂教學中仍然以灌輸教學為主，導致學生在學習中處于被動接受知識的狀態，學生也會形成錯誤的觀念，錯誤地認為通過死記硬背就可以學好英語學科。另一方面，學生學習興趣不濃。很多學生在學習的過程中基本上不主動學習，學習積極性不高，甚至還有部分學生產生逃避心理。

2? 高中英語教學中培養學生自主學習能力的意義

2.1 有利于調動學生學習主動性

教師在教學中培養學生良好的自主學習能力也能起到調動學生學習主動性的作用。當前時代背景下我國對人才的需求也不斷提高，且學校也高度重視對人才的培養。學生家長對學校教育的要求也不斷提高，這無形之中也會讓學生產生較大的心理壓力，甚至還會減弱學生的學習主動性，并不利于學生自主學習，整個過程中學生都是處于十分被動的狀態。但是部分學生形成了良好的自主學習能力也逐漸將各種壓力轉變為學習的動力，因此學生的學習積極性也不斷提高[1]。

2.2 有利于促進學生自我發展

教師在教學中培養學生良好的自主學習能力也有利于促進學生自我發展。在當前信息與知識全球化的時代，每個人都應該具有終身學習的意識，學生自我發展也需要學生形成良好的自主學習能力。因此，教師應保證學生在學習的過程中自主學習，緊跟時代的步伐，充分利用所學的知識促進學生自我發展。

2.3 有利于提高學生學習效率

顧名思義，自主學習最突出的特點就是自主性。學生可于平時的學習中通過制定科學的學習目標分析自我的學習情況規劃自己未來的學習，進一步提高學生學習效率。在學生形成學習自主性的基礎上學生也能在課堂結束后自覺消化課堂上學習的知識點，自主預習即將要學習的內容。形成了良好的學習習慣后學生的學習與生活也變得多姿多彩，學習也變成一件輕松的事情，最終也取得良好的學習效果。

3? 高中英語教學中學生自主學習能力的培養

3.1 聯系學生實際，激發學生學習動機

對學生而言，學習動機才是他們的學習內驅力，同時又是學生激發自身進行學習活動的關鍵。若教師平時善與進行教學反思也會發現部分學生學習效率不高主要是因為其沒有形成正確的內在動機，也有部分學生對自己的能力表示產生懷疑，長期下去也會形成厭學心理[2]。可見，教師在教學中要主動培養學生良好的學習動機與學習意識，讓學生成為學習的主人而不是被動學習，這也是培養學生自主學習能力的關鍵。從教師的角度來分析，在課堂教學中可充分應用教材中反映的社會生活主題，聯系當前世界發展的新動態針對性地對學生進行教育;結合名人自學成才的故事對學生進行態度教育;聯系學生的生活讓其體會到英語學科的實用性等。主動給學生提供表現的舞臺，給每個學生更多的鼓勵，讓其體會成功的同時又能形成良好的學習動機。

3.2 營造良好氛圍，改變學生學習習慣

英語是一門語言學科，教師應在課堂教學中的各個環節中主動為其營造良好的課堂氛圍，這也會起到影響學生學習態度的作用，讓學生形成良好的學習態度。根據調查可知，部分高中生并不重視英語學科的學習，這樣的氛圍下同學們的主觀能動性也會被限制。可見，教師在此背景下應給學生更多的鼓勵，主動為學生營造良好的學習環境，讓學生能將英語當作一種用語日常溝通的語言。通過潛移默化的影響學生也能體會學習英語學科的趣味性，為學生日后學習英語學科打下良好的基礎。比如說以學習“Frienfship”這部分內容時，筆者帶領同學們誦讀文章陌生的詞匯，讓學生形成良好的學習習慣。通過結合“聽、說、讀、寫”這4個環節培養學生好的預習習慣，為提高學生的英語能力奠定良好的基礎。可見，在此環境下教師也能調動學生學習主動性，讓其形成良好的自主學習能力。

3.3 重視小組合作學習，培養學生自主學習能力

教育者要想培養學生自主學習能力還需要重視英語的應用，如此才能達到鞏固與強化學生綜合能力的作用，凸顯英語學科的教育價值[3]。因此，教師在課堂教學中應重視讓學生進行小組合作學習，將學生分為能力相當的小組后進行合作學習。比如說，以學習“Body language”在這部分內容未來，筆者將同學們分為兩兩一組，由教師給同學們展示不同的與身體語言有關的詞語，其中一個小組成員負責表演與描述，另一個小組成員則猜測這個組員表現的身體語言，之后說出正確的英語單詞。在此過程中同學們也能增強自身的單詞理解與記憶能力，鍛煉與強化了學生的反應能力。總之，學生在小組合作學習的過程中潛移默化地記憶了單詞，還能培養學生的合作能力，促進學生不斷提高自身的自主學習能力。

3.4 開展實踐活動，提高學生自主學習能力

在高中英語教學中需要教師加大對學生的引導力度，讓學生形成強大的學習動力，以此為基礎強化對學生的學習與思考，提高學生解決問題的能力。實際上，實踐就是提高學生自主學習能力的最佳途徑，在這個過程中學生也能從中發現問題，在探索與思考中找到解決問題的方法[4]。因此，教師可通過實踐活動讓學生不斷探索、積累與總結，從而學到更多有用的知識。英語學科的實踐活動不單單是包含各種賽事，還包括學生在學習知識過程中的應用，同時又包含學生對英語各個方面知識的了解。可見，教師要應用多樣化的教學方法培養學生的自主學習能力帶領同學們體會英語文化、歷史，增強該學科的趣味性，讓學生受到熏陶;還可以帶領同學們參加演講比賽、交流會等，讓其體會應用英語知識的美感與快感。這些活動都具有很強的實用性，學生在體會到學習樂趣的同時也更加主動地參與到學習中。

4? 結語

素質教育改革背景下很有必要培養學生的自主學習能力。但是教師要注意且不可急功近利，主動為學生創造自學條件，幫助學生掌握正確的學習技巧與學習方法，提高學生的自學學習能力，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 朱秀芳，魏濱濱.淺析高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2016（33）：89.

[2] 陸麗英.探究高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].南昌教育學院學報，2012（12）：121-122.

[3] 周麗潔.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].英語廣場，2016（6）：163-164.

[4] 王曉燕.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生英語：高中版，2014（31）：128-129.