試析激勵教育在中職語文教學中的實施

摘? 要：激勵能夠充分調動學生學習的積極性，使學生將精力投入到課堂學習中。因此，中職語文教師可以在把握學生學習特點的基礎上，有針對性地進行激勵教育，保證學生能夠主動參與到語文學習中，激發學生的學習積極性，使其養成主動探索的習慣，有效提高教學效率，促進學生掌握學習方法，進而提高中職學生語文成績，促進其全面發展和不斷進步，最終實現中職語文教育的快速發展。

關鍵詞：激勵教育? 中職語文? 實施

中圖分類號：G718 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0089-02

社會經濟不斷發展，技術型人才需求量上升，社會對中職教育的重視程度提高，并且教育體制發生改革，要求中職語文教師轉變原有的教育理念，不斷提高自身教育水平，對學生進行正確引導，保證學生在掌握基礎知識的前提下學會做人。因此，中職教師要合理利用激勵教育，引導學生思維發展，保證課程人性化，提高課堂效率，引導學生健康發展。

1? 通過激勵激發學生學習興趣，引導學生自主學習

激勵教育不僅是中職語文教師進行教學的方法，更是教師的一種教育觀念，其教育活動強調學生的主體地位，要以尊重學生為前提，在給予學生充分尊重的前提下，激發學生學習欲望，對其潛能進行挖掘。教師在開展激勵教育之前，要轉變自身教育觀念，注重對學生的引導，促進學生主動學習，還應該在教育環節中對學生進行充分認可，提高其學習積極性。例如，中職語文教師在進行老舍創作的《母親》課程教學時，可以利用多媒體為學生播放歌曲——閻維文的《母親》，為學生營造學習氛圍，引導學生在音樂中進行思考，加深學生對老舍《母親》的理解，隨后教師可以引入文章《母親》的分析內容。并且在音樂結束后，通過問題設置引發學生的思考：“從小到大是誰照顧你的飲食起居？是誰不辭辛勞地接送你上下學？是誰讓你感受到家庭的溫暖？是母親！母親在朱德的眼里，是勤勞的代表;母親在魯迅的眼里，是勞苦的象征。那么，母親在老舍眼里有著怎樣的深刻內涵呢？”通過課程導入激勵學生的情感，充分調動學生的學習積極性，使其投入到課程學習中，帶著問題反復閱讀文章，并且對教師提出的問題進行深入思考，有助于引導學生理解母愛的內涵，使學生在理解母親辛苦的基礎上，堅定自己的信念，通過努力學習取得優異成績來報答母親的關愛[1]。

鼓勵和贊賞能夠提高學生的學習積極性，是學生自主探究的動力源泉，教師在挖掘學生需求的基礎上對其進行激勵，能夠幫助學生樹立自信，引導學生具備責任感，能夠推動教育前進和發展。目前生活節奏加快，社會對人才的要求也逐漸提高，需要大量復合型人才，因此中職語文教師要合理調整教學模式，提高學生的學習主動性，在課堂上培養學生學習技能，使其發展成符合社會需求的人才，能夠在激烈的競爭中處于不敗之地。

2? 掌握激勵教育原則，保證學生的潛能被充分挖掘

激勵教育能夠提高學生學習的積極性，使其處于積極的學習狀態中，能夠快速地完成學習任務，并且教師給予學生適當的鼓勵，能夠為學生提供動力，使其在學習過程中保持充足的活力，中職語文教師對學生進行教學時，要及時調整教學方式，保證教育活動符合學生的心理發展。同時中職語文教師要掌握激勵尺度，避免為教學帶來負面影響，力求提高課堂教學水平。另外，教師在開展激勵教育時，要抓住切入點，充分了解學生的學習情況，通過認真分析，選擇最適合學生的方式開展教育活動，把握激勵對學生的影響，對學生進行分析，掌握其性格特點，有針對性地選擇激勵方式，當學生完成學習任務時，教師可以對其學習過程進行評價，促進學生學習積極性[2]。

中職語文教師在進行教育活動時，要將懲罰和獎勵結合起來，不能一味地鼓勵學生，要對其進行正確的引導。教師對學生進行批評時，也要注意表達方式，避免對學生心理造成傷害。新課改逐步落實，激勵教育和賞識教育成為當前教育重點，需要當代教師不斷進行實踐，提高其教學合理性。很多教師認為激勵教育和批評、懲罰是對立關系，開展激勵教學時就不能對學生進行懲罰，認為進行激勵教學時要避免批評學生，然而事實上激勵和批評懲罰并不相悖，沒有明顯沖突，如果教師只懂得一味地對學生進行激勵，當學生在學習中出現錯誤時，不提出任何批評和處罰，學生對錯誤的重視程度就會降低，不能有效地避免學生再次犯錯。因此，中職語文教師在保證學生心理不受影響的前提下，合理進行懲罰設置，能夠提高教學合理性，讓學生發現自身不足，有助于學生產生完善自己的想法，這一想法對學生而言也是一種鼓勵。在另一方面，批評和懲罰也能成為激勵學生的手段，只要中職教師合理把握懲罰程度，保證沒有過激言辭，學生能夠接受教師的引導，其學習積極性也能有效提高[3]。

3? 活動激勵和集體激勵相結合，引導學生投入到課程學習中

中職語文教師給學生提供寬松、自由的成長環境，有助于學生思維的發展，能夠提高其思維靈活度，教師在語文課堂上要給予學生充分尊重，理解學生差異，保證學生的個性不被同化，同時教師在進行教學時應為學生提供表現自己的機會，引導學生積極參與到學習中，充分表達自己的想法。這一環節能夠培養學生獨立思考能力，教師對活動進行策劃，能夠提高教育活動的趣味性，提高學生的課堂參與度。在學習中增加趣味活動，能夠引導學生勇于展現自己。因此，教師可以選擇開展競賽活動，激發學生的表現欲望，例如，中職語文教師進行《卜算子·詠梅》教學時，可以引導學生參加詩詞大賽，將梅花當作競賽的主題，學生進行資料查找能夠豐富學生的知識儲備，使其在準備過程中感受梅花的優良品格，活動結束前教師對梅花品格進行總結，引導學生思考梅的高尚品質，使其日后遇到困難做到堅韌不屈，鼓勵學生迎難而上，有助于學生品格的培養，進而實現學生語文綜合素養的不斷提高，實現學生語文學習上的不斷進步。

新課改還要求教師提高學生的團隊協作能力，教師在教學時可以將學生進行小組劃分，引導協助成員自主學習，能夠提高學生的學習積極性，使班級的每位同學都能參與到課堂學習中，并且小組成員分享自己的學習經驗，有助于調動學困生學習積極性，有效地提高了中語文課堂教學效率。中職語文教師可以在課堂上引導學生進行小組討論，有助于培養學生主動探索能力，將主動權交給學生，引導其不斷探索，學生在學習中會獲得相應的收獲;教師還可以進行先進小組評選，對優秀團隊進行獎勵，能夠有效地提高學生的集體榮譽感，使學生體會到成功的喜悅，進而激發全體同學的學習積極性[4]。

4? 結語

綜上所述，激勵教育在中職語文教師教學中廣泛應用，能夠有效地提高教師教育水平，提高課堂時間利用率，對學生學習起到積極的促進作用。中職語文教師在進行激勵教學時，要充分掌握學生的學習情況，對學生的個性進行引導，幫助其掌握學習重點。中職語文教師要對課堂模式進行合理規劃，保證課程設計的合理性，降低學生的理解難度，為學生創造寬松的學習環境，培養學生思維發展，引導學生養成獨立思考的習慣。同時教師要合理利用激勵教育，能夠提高學生的學習積極性，使學生能夠投入到語文學習中，提升學生的文化素養，成為社會棟梁之材，同時也能夠推動中職語文教學工作的長遠發展。

參考文獻

[1] 崔麗麗.關于建構中職語文“翻轉課堂”教學模式的初探[J].課程教育研究，2019（41）：38.

[2] 李祝勇.開展語文實踐活動? 提升學生綜合素質——現代學徒制背景下中職語文教學改革的實踐與思考[J].學周刊，2019（29）：20.

[3] 張小苗.重視課前小演講提高中職學生語文核心素養探究[J].成才之路，2019（26）：47-48.

[4] 李方平.基于中職園林專業的整本書閱讀初探——以《園冶》為例[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（9）：188-189.

作者簡介：侯愛玲（1967，9—），女，漢族，甘肅定西人，本科，講師，研究方向：中職語文教學。