凝聚眾行智慧助推學科內涵發展

專欄·名師工作室

周智寧，南京東山外國語學校副校長，江蘇省特級教師，南京市初中道德與法治名師工作室及南京市道德與法治學科發展示范中心主持人。南京市教育學會中學政治專業委員會副理事長，南京市江寧區教育學會中學政治專業委員會理事長，南京市“名師公益大講堂”授課專家，南京市學科教學帶頭人，南京市優秀青年教師，南京市優秀教育工作者。主編和參與四本教材的編寫，所在學校政治教研組連續三屆被評為南京市先進教研組，并被評為南京市和江蘇省工人先鋒號。

工作室主張：以“有形、有神、有根、有魂”的道德與法治課堂引領學生成長

工作室特色：凝聚“眾行”智慧，創新“集備”研討方式，深度參與學科建設

近年來，名師工作室如雨后春筍般不斷涌現，在推出教改成果、培養新一代名師、打造示范窗口、共建共享優質資源、幫扶薄弱學校教育等方面，發揮了示范引領和輻射影響，彰顯了名師工作室的魅力，也有力促進了學科建設。工作室成立之初，就以“成為名師搖籃，引領教師成長”為目標，帶領道德與法治教師尋找并實現成長目標，凝聚“眾行”智慧，不斷探索新的教學研討方式，并形成了特有的教學主張，在深度參與學科建設中實現了內涵式發展。

一、以“小目標”分解成長規劃，尋找個人專業發展的增長點

教師的專業發展離不開目標的引領，每一個道德與法治教師的專業成長必將匯聚成為學科建設的力量。工作室成立伊始，便著手幫助成員明晰自身的專業發展方向，科學規劃成長路徑。在此過程中，工作室注重幫助成員制定一個個“小目標”，以此分解成長規劃，尋找個人專業發展的增長點，助推他們腳踏實地走上名師成長之路。

工作室要求新加入的成員認真填寫《工作室成員發展規劃書》，在整理從教以來的業務成就，進行優劣勢分析的基礎上，制定三年發展總體目標和年度具體發展規劃，幫助成員在專業閱讀、師德提升、德育教學能力、教育科研等方面進行詳細而具體的規劃。同時，工作室通過邀請專家講學、研討交流、閱讀推薦等多種方式，幫助道德與法治教師認清自身的成長困惑和難點。由此，幫助老師們把握道德與法治教學改革的新動向，立足課堂和自身實際，及時調整教學提升的“小目標”，不斷豐厚專業發展底蘊。

以道德與法治相關科研課題規劃為例，我們引導成員將課題總方向和成果與每一年度的立項、開題、階段性成果、結題等具體規劃相結合。如此，每一個成員都可通過個人課題帶動同伴互動合作，也可以參與工作室的課題研究，從而促進工作室的整體發展和個人成長雙豐收。工作室則設置了“開一節公開課”“命制一份試題”“聽一次講座”“讀一本書”等“常態”小目標，作為成員發展的常規目標動作。年底，工作室召開總結會，請每位成員介紹自己一年來取得成績和不足，從而激勵成員自覺地完成小目標，幫助其獲得成長。從總體目標、年度目標到每個學期的小目標，讓專業“增長”清晰可見，不斷激勵成員努力前進。

青年教師王謹業的“目標式”成長可說是工作室眾多優秀道德與法治教師專業發展的縮影。王老師在2017年加入工作室，制定了成為“南京市優秀青年教師”的總目標。工作室結合其實際情況，幫助其制定了立足校本，走向區級和省級教師能力大賽的層進小目標，逐步磨礪教學能力。三年多來，王老師依托工作室的高平臺和好資源，認真參與每一次課堂研究、科研訓練、閱讀提升、外出學習等活動，一步一個腳印，收獲了實實在在的成長：2018年榮獲江蘇省初中道德與法治學科青年教師基本功大賽一等獎和“江寧區首屆學科教學優秀青年教師”稱號，2019年獲評“南京市德育優秀青年教師”。

二、以“集備”創新研討方式，提升“眾行”成長能力

作為一個專業成長共同體，名師工作室能夠凝聚“眾行”智慧，發揮共同體中每一個成員的優勢，并取長補短，實現團隊成員的共同成長和工作室的發展。多年來，工作室立足課堂教學實踐，以“集備”為基礎形式，創新探索有效的教學研討方式，力求每一個成員都“有所得”，不斷精進德育教學能力，磨礪“眾行”成長智慧。

“集備”即集體備課，是中小學校常規的學科組教研方式。工作室鼓勵每一個成員都提出自己的困惑和建議，在融洽的氛圍中碰撞專業發展的新觀點和新思維。由此，工作室逐漸形成了“師徒PK同課異構”“特色觀課評課”等新的“集備”研討形式。

“師徒PK同課異構”由常規同課異構活動演變而來，即工作室主持人、名師成員或資深道德與法治教師等，與青年教師等新成員開展的同課異構活動。如主持人和徒弟唐珊珊就“加強憲法監督”一課進行了同課異構。主持人的教學邏輯嚴謹，在幫助學生厘清教材體系的基礎上，側重引導學生培養法治思維，樹立憲法信仰，養成自覺恪守憲法原則、弘揚憲法精神、履行憲法使命的習慣，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者，注重情感態度價值觀目標的達成。而唐老師的課堂則擅長采擷富于時代青春氣息的素材，使用“我與憲法的關系”等三則短視頻，激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍。如此，不同的教學風格互相碰撞，激發了智慧的火花，課堂教學耳目一新。這一研討方式打破了常規的“以老帶新”，極大激發了道德與法治資深教師、名師和青年教師的專業發展積極性。

“特色觀課評課”則注重挖掘與激發觀課評課活動的價值，提升道德與法治教師的課程意識與課程理念。為此，工作室通過不斷總結與改進，形成了圍繞主題或典型課例，開展課前探討—教者說課—現場授課—工作室成員評課—課后集體反思—執教者教后反思—形成相關論文或研究成果的活動流程。這一流程注重“集備”研討的連續性、針對性和有效性，力求實現工作室成員集體智慧與教師個體創造性的有機統一，極大提升了成員的教材處理與解讀能力，以及上課、觀課、評課、反思、寫作等水平。

例如，在“教學范式”主題研討中，王謹業老師在集體備課后開設了市級公開課“天下興亡 匹夫有責”。工作室成員針對這節課的得失展開反復研討，提出了“四有”初中道德與法治課堂教學范式。即“有形——構建課堂結構，有神——凸顯關鍵元素，有根——培育學科核心素養，有魂——彰顯立德樹人”，并就此撰文刊發在核心期刊。通過上課、研討、論文發表等一系列連續而有效的“集備”研討，“四有”課堂教學范式最終定型，并成為工作室的教學主張。這一集體智慧的結晶不僅見證了工作室成員的專業成長，也為道德與法治課程建設提供了借鑒。

三、以“浸入式”研訓增強學科自信，助推學科內涵發展

無論是道德與法治教師個體亦或是工作室本身，其發展不能局限于自己的班級、學校，乃至工作室的方寸之地。立足課堂教學，與更多的同行開展深度的交流與互動，在更廣闊的專業天地中才能實現更好的專業發展。工作室借助地市教研、課題研究、名師工作室聯合活動等，搭建多種展示與交流平臺，引領老師們深度“浸入”學科專業領域，不斷感悟并展現學科魅力，增強學科自信，由此，推動道德與法治學科建設實現內涵式發展。

市區常規教研是道德與法治教師專業發展的良好平臺，工作室帶領成員深度參與市、區教研活動，并逐漸成為“主力軍”。成員黃偉、劉玉蕓、莊曉卉、衡其林、王謹業等老師在南京市教研活動中，開設了“延續文化血脈”“自由平等的真諦”“厘清思路 精準答題”等50余次公開課;以及“南京市初中畢業生學業考試思想品德學科質量分析”“對初中道德與法治教材處理的思考”等主題講座。送教下鄉活動則拓展了示范課、講座、學法指導等內容，促動工作室成員切實幫助農村薄弱學校提升道德與法治學科教學質量，并深化自身的學科認識。工作室還主動承擔河北名師跟崗學習，新疆烏魯木齊市初中思政學科教師觀摩，南京師范大學、廣西師范學院及南京曉莊學院馬院學生來工作室學習等任務;積極參與和承辦道德與法治學科活動，如與南京市李寶玉、吳佩貞等名師工作室合作，定期開展主題教研、學科沙龍研討等活動，并同省內外名師工作室建立聯系，為成員搭建更多“高端”展示和交流平臺，拓展專業發展視野。

在此過程中，工作室的教學主張和教學范式創新成果得以實踐驗證，并獲得了同行的認可和贊譽。老師們深刻感受到道德與法治學科的魅力，更增強了學科自信，以更高的研究熱情踐行自覺的專業成長。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展。工作室早在2007年就開展“基于學科核心素養培養的整體教學”研究項目，探索思想品德和思想政治初高中一體化教學，幫助教師建立整體課程觀。2017年至今，工作室每學期都會舉行一次“初高中銜接教學”骨干教師示范活動，吸引了大批初高中優秀思政青年教師同臺展示、相互學習。這樣的活動對學科核心素養的落實和學科教學價值的實現，樹立初、高中一體的大教學觀大有裨益，極大鼓舞了成員的研究熱情。

借助課題研究，工作室帶領成員在團隊合作中不斷深化道德與法治課程理解，更好地感受并展示學科魅力，從而產生更強的發展動力。2018年，工作室主持人與核心成員黃偉老師一起成功申報了江蘇省十三五規劃課題“‘心理—道德教育思想在觀照初中法治意識模塊課程建構與實施中的研究”。開題以來，工作室圍繞課題定期開展研討，舉辦了“模塊教學”課堂展示、“教者與編者面對面”主題交流、學習培訓等活動;工作室成員圍繞課題開設區級以上公開課、講座20節（次），并發表了《堅持“五性”原則，精選情境素材》《澄清：法治意識培育的實踐進路》《指向深度學習的法治意識培養》等成果，不斷推動成員“浸入”學科研究，實現自覺的專業成長。

幾年來，從工作室走出來多位省市級青年教師基本功大賽、優質課和教學設計及命題大賽等一等獎獲得者，南京市優秀青年教師、南京市德育優秀青年教師和學科帶頭人、特級教師、高級教師等;工作室成員們僅在核心期刊就發表文章27篇，主持各級各類課題研究共18項，主編或參與編寫5本教師教學用書或讀本，圍繞部編初中《道德與法治》教材編寫了3本教師用書，不斷為學科建設添磚加瓦。

責任編輯? ?毛偉娜