芻議小學英語教學中的情感教育

摘? 要：小學英語教學在引導學生增長語言知識，提高語言技能以外，還應抓好情感教育，借助于情感因素的積極效能，豐富學生情感世界，喜歡上英語，愿意主動投入英語認知活動中，具有求知精神和探究欲，完成語言學習目標，形成健全人格。該文針對小學英語教學現狀，分析課堂做好情感教育的重要意義，對于如何有效地在英語教學中開展情感教育提出建議，僅供英語教育工作者參考。

關鍵詞：小學英語教學? 情感教育? 滲透策略

中圖分類號：G623 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0110-02

新課改下小學英語教學要認知教育和情感教育兩手抓，既要通過科學手段促進語言知識與技能提升，又要讓學生在整個教學活動中獲取良好情感體驗。通過良性互動與情感交流，使學生逐漸愛上英語，具備自我學習意識，教學活動中勇于探索，構建知識體系，自我學習能力提升，并且感受到尊重，心態陽光積極，這樣英語教學就完成健全人格培養目標。

1? 小學英語教學中實施情感教育的重要意義

傳統小學英語教學重視認知教育忽視情感教育，課堂始終圍繞著語言知識和語言技能，缺乏情感交流。教師機械地灌輸知識，英語課堂都是冷冰冰的詞匯、語法等，學生被動接受，教師很少鼓勵學生，師生關系不夠親密，未建立互信，學生在課堂中礙于教師權威，不敢輕易表達自己看法，總是小心翼翼，害怕說錯話受到處罰。這樣的課堂難以讓學生產生積極情感，英語學生變成沉重負擔，影響認知教育效果;語言技能提升微乎其微，不利于小學英語教學發展，同時也容易造成人格缺陷。素質教育深化改革要求小學英語教學增強使命感，堅持立德樹人原則，既要做好認知教育，豐富語言知識，提高英語技能，并且滲透情感教育，創造融洽的語言學習氛圍，學生在英語學習中體驗成功，接納自我。學習過程中充滿愉悅感，激發內在興趣，以積極向上態度加入到英語教學活動中，主動探索，求知欲得到滿足。小學英語教學中認知活動與情感教育看似是兩個部分，實際上相互影響和促進，情感教育到位，學生學習積極性高漲，教學中體驗到尊重、理解、包容等，學習更具主動性，自信心前所未有提升，運用自身智慧掌握知識，在學會學習基礎上，敢于用英語交流，說英語不再膽怯，而有極強的表達欲，英語技能全面發展。在這個過程中，除情感得到發展、塑造健全人格外，還能建立良好人際關系，陶冶情操，使各個方面潛能得以開發，有助于實現人的全面發展教學目標。

2? 小學英語教學中情感教育的有效途徑

2.1 建立融洽和諧的師生關系

教師和學生是英語教學主要參與者，學生是學習主體，同時也是接受教育對象，只有師生關系融洽，學習中才會呈現出積極一面，具有良好配合度，愿意和教師共同完成英語教學任務，從中感受不到厭倦。自覺自發的求知行為，不僅能提高英語學習質量，而且容易形成情感共鳴，引導價值觀，具備良好思想品質，使學生的全面發展落實到小學英語教學中去。情感教育需要有一個基礎，那就是師生關系要和諧，教師和學生是英語教學活動兩個主體，共同探討學習，所以在課堂中關系應該是平等的，教師不應該站在制高點去掌控學生，要建立交流對話渠道，引導學生充分發揮主體價值，積極融入到語言學習中，在情感因素的作用下開發潛力，英語思維變得活躍，掌握學習技巧，進而提高英語學習成效。教師在英語教學中展現人格魅力，對于學生寬容大度，熱愛學生，學生在學習中真正體會到來自教師的關懷與愛護，情感上得到極大滿足，學習動力增強，興趣越來越濃厚。另外，教師在英語教學中應注重肢體語言表達，面部表情豐富夸張一些，語言生動活潑，以此激發學習興趣，創造學生發揮能動性的條件。比如在學習到“Is this your…”句型時，教師避免灌輸相關知識，而是和學生交流，在良性互動中完成教學任務。先搜集不同的文具用品，然后拿著物品向學生發問，運用這個句型，學生則要回答“yes，it is”，或者是否定回答。另外，減少會課堂發言限制，無論學習到哪部分知識，學生都有自由發表意見的機會。剛開始說的好壞不重要，最為關鍵是讓其擁有說英語勇氣，課堂中多說一些鼓勵話語，比如，“What a great answer？”“That's a great idea， right？”。在情感教育的輔助之下，學生獲得積極情感體驗，增強語言認知，培養英語學習熱情。

2.2 創設輕松的學習環境

小學英語教學避免形式單一，小學生比較活潑，教學如果過于模式化和機械化，容易引發厭倦心理，對于英語教學產生消極情感，被動接受，或者是課堂不夠專注，直接影響到英語教學成果。小學英語教學開展情感教育，應遵循學生興趣愛好，創新教學方法，把英語用學生喜聞樂見的方式加以呈現，并且保證多樣化，促使其產生積極情感，語言學習效果將會有很大改善。教師依據教學內容，選擇合適教學形式，比如，學習到與生日相關話題，利用多媒體播放英文生日歌曲，學生邊聽邊唱，然后屏幕中出現點蠟燭和吹蠟燭畫面，顯示相關的英語句子，如Happy birthday，學生制作生日卡片，上面寫上英文祝福語，將其送給過生日同學，學生情感被激發，達到以情感促進教學的目的，教學環境輕松愉悅，易于獲取知識，而且學生主體作用發揮，有助于自主建構語言知識體系，并且印象深刻。小學英語教學盡可能融入一些學生感興趣的內容，用這樣辦法調動積極情感，使其在語言學習中起到助推力，讓學生有更多情感體驗機會。合理運用游戲教學法，比如學習動物相關詞匯，組織“你做我猜”游戲，兩個學生一組，一個學生模仿卡片上的動物，另外一個學生進行猜測，拼寫英文，交替進行，枯燥的詞匯教學變得趣味十足，學生在玩中學，愉悅感增強，詞匯學習效率高，記憶速度快，有效控制遺忘。小學英語教學重視語言運用，教師精心設計對話情境，比如學習和美食、風景名勝等相關話題，要求學生角色扮演，向另外一個同學介紹中國美食或者是自己喜歡的美食、去過的名勝古跡等，通過簡單的對話交流，不僅能提高語言表達與運用能力，還能讓學生展示自我，從中獲取自信心，情感變得充實，達到寓教于樂效果。

2.3 實施情感評價

小學英語教學避免一言堂，為學生提供更多表現機會，給予積極客觀的評價，使其自我接納，在語言學習中獲得成就感。小學生英語基礎不同，學生能力具有差異性，課堂要將普遍性和個性化結合起來，教學內容以及提問不但要照顧絕大多數人需求，同時還要關注個性發展，避免壓抑學生天性。小學英語課堂遵循人人參與基本原則，所有學生都能在語言學習中得到進步，每個人都能獲益。課堂中評價以鼓勵為主，毫不吝嗇地表揚學生，避免言語打擊，保護小學生的自尊心，出現錯誤委婉指出。小學英語教學提高評價水平，巧妙進行情感評價，消除學生英語學習緊張和焦慮心理，使他們以輕松狀態面對學習，語言接受能力強，學習效果更好。

3? 結語

綜上所述，小學英語教學滲透情感教育具有重要價值，除了能促進認知，提高語言運用能力，還能讓學生感受到積極情感，喜歡上英語，豐富情感，激發探索精神和求知欲，完善人格和品質。

參考文獻

[1] 刁金娥.芻議小學英語教學中的情感教育[C]//2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編，2017.

[2] 王玉娟.芻議如何在小學英語教學中實施情感教育[J]. 考試周刊，2018（30）：102.

[3] 馮勝男.芻議小學英語課堂中情感教育的誤區和對策[J].中小學外語教學：小學版，2018，35（10）：12-16.

[4] 孫麗霞.淺談小學英語教學中情感教育的融入與滲透[J].神州，2017（12）：152.

[5] 陳智斌.小學英語教學中的情感教育分析[J].學苑教育，2018（24）：47.

作者簡介：劉靜（1988，4—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學英語。